劉益

摘 要：高中生物教學(xué)已有的實驗中，不可避免得存在著一些問題，教師和學(xué)生以及學(xué)校三方需要通力合作，才能讓課堂實驗真正幫助開啟學(xué)生對科學(xué)得探索，讓學(xué)生在實驗課上主動探索生物得奧秘。本文主要討論了幾個高中生物實驗教學(xué)可以改進得方面。

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗；改進

高中生物的學(xué)習(xí)在中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)中的比重日漸提高，生物學(xué)習(xí)也得到了大家逐漸的重視。而在生物學(xué)習(xí)中，比起理論知識的積累，實驗教學(xué)以其形象直接等特點對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著不可忽視的輔助作用。并且，實驗是各類知識來源的基礎(chǔ)，是科學(xué)知識的奠基。然而，就筆者了解來說，高中生方面的生物實驗課程開課較少，有的實驗課主要是選修課為主。雖然課本上對實驗課的數(shù)量是有一定要求的，但是，由于實驗條件和時間等各種原因的限制，中學(xué)的實驗課十分少，尤其是經(jīng)濟不太發(fā)達的地區(qū)的學(xué)校。對于這種現(xiàn)象的原因，可能主要是因為應(yīng)試類教育和選拔人才的形式，實驗的進行會“浪費”很多“不必要的”時間，由教師講解實驗，配以多媒體，學(xué)生做實驗題的方式，可以更快更好的獲得比較大的提高，在高考中會有比較好的優(yōu)勢。長此以往，在這種模式下培育出來的“人才”，只能按步就班，沒有創(chuàng)新和研究的思想，那么，科學(xué)方面的成就會有什么呢？

因此，在高中生物實驗教學(xué)方法方面，首先需要改進的就是：用真實驗取代模擬實驗。雖然由學(xué)生真正去做實驗的時候，做出來的實驗成果可能由于熟練程度等原因會沒有視頻教學(xué)或動畫教學(xué)中的清楚，但是，動畫里的實驗卻并不真實，視頻里的實驗并不是我們親自做的，我們不能一直依賴，它們或是理想狀況下的存在，如細胞的結(jié)構(gòu)模型，或是我們看到別人這么做而單方面覺得我們也會了。只有在自己動手完成實驗之后，才能明白實驗中每一個步驟設(shè)計的用意與實驗的意義，而每一個步驟都是至關(guān)重要的，得到的實驗結(jié)果更家直觀。做實驗并不是為了拿高分，而是為了我們可以更加明白這些科學(xué)的奧秘。

其次，在已有的實驗中，我們多是根據(jù)教材上提供的實驗方案和所寫的實驗材料進行實驗，每個班每個年級都是統(tǒng)一的，使得很多學(xué)生都只知道該種實驗方案，卻不舉一反思，限制了研究的思維。在實驗開始之前，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的實驗過程得出的結(jié)果或者過程中遇到的問題自己設(shè)計和改進實驗。如在浙科教材中要求學(xué)生進行的檢測生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)的實驗中，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗?zāi)康囊饬x，理解實驗的實施和原理，找出含有豐富糖類或蛋白質(zhì)的物質(zhì)，提出自己人為可行的實驗方法；或者在脂肪類有機物鑒定實驗中針對實驗結(jié)果與實驗條件，提出各種改進方案，如更換染料可以節(jié)約成本和使實驗更直觀等，不拘泥于課本上給出的實驗方法，會質(zhì)疑，也會改進和思考新方案。

第三，有時候，即使是課堂實驗，也會有實驗失敗的時候。實驗失敗的原因可以是實驗試劑可能過期或者污染，也可能是操作不規(guī)范，處理時間不正確等等。以浙教版中選修的植物組織培養(yǎng)為例，植物組織可能在培養(yǎng)數(shù)天后就馬上被污染，也可能在培養(yǎng)數(shù)十天后出現(xiàn)白化或者玻璃化，褐變。這些都是有各種不同的原因的。污染可能是葉片消毒不當(dāng)，白化可能是葉片切割得太小或培養(yǎng)時光照太強，褐變可能時選材不當(dāng)。在實驗結(jié)果與實驗預(yù)期不同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行原因分析，可以使雖然實驗沒有成功，卻能領(lǐng)悟到實驗的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生反省和思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

然而，實驗課雖然十分重要，但是它的課堂管理卻并不簡單。很多學(xué)生也受到“實驗課并不重要”這種思想的影響，在實驗課上十分散漫，主要表現(xiàn)為：不認真聽老師進行實驗前的講解，不會操作實驗各步驟，或者使只是機械的完成各個步驟卻不去理解為什么要這么做。而實驗課教師也是無法顧及到全部的同學(xué)的。如提取葉綠素的實驗中，同學(xué)們可能出現(xiàn)按照步驟加碳酸鈣卻不知道為什么要加，按步驟加而二氧化硅卻不知道為什么要加。教師可以考慮將實驗課課堂表現(xiàn)等計入期末總分，或者實驗課進行實驗理論和實驗操作兩項考試等方式進行課堂管理。

要改進中學(xué)生物實驗得上課制度，也離不開教師的個人魅力。教師應(yīng)在實驗課前備好課，利用精煉得語言向同學(xué)們介紹實驗原理和過程，掌握教材得特性。第一，可以讓同學(xué)們有更多得時間進行時間操作，第二，精煉不僅僅是簡短，還要注意適度打開學(xué)生探索得大門，讓他們有探索得興趣，也有探索得方向，就是前面所說得思考和設(shè)計。當(dāng)實驗難度較大不容易理解時，教師可以設(shè)計一定得只是臺階和導(dǎo)向，通過由淺入深，深入淺出得方式幫助學(xué)生理解。

高中生物實驗得學(xué)習(xí)，是打開學(xué)生科學(xué)探索之路的重要途徑，需要學(xué)校的大力支持，教師不倦的投入，學(xué)生的積極配合。在現(xiàn)有的實驗課教學(xué)方法上進行一些科學(xué)的改進，可以在內(nèi)在幫助中學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)，事半功倍的進行生物知識的積累，為以后更深層次的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

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