張尊華
摘要:新課標(biāo)要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知上來,在教學(xué)活動(dòng)中,做到“教學(xué)做”合一,教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí),更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識(shí),獲取知識(shí)的能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入,快樂數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是我們數(shù)學(xué)教師首先確立的教學(xué)理念。也應(yīng)是學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、凈化精神感情的一個(gè)前提。尊重學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、讓數(shù)學(xué)課堂成為展示獨(dú)特個(gè)性的舞臺(tái),達(dá)到“以人為本”教育理念??鞓访恳惶?,也就應(yīng)該快樂每節(jié)數(shù)學(xué)課堂。教師是課堂的組織者、課型的設(shè)計(jì)者。要使課堂快樂,激發(fā)學(xué)生興趣,把他們帶入最有生氣、最有情趣的數(shù)學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中,在這方面,我做過些許探索與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞:初中;數(shù)學(xué);快樂教學(xué)
一、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)涵,讓學(xué)生理解數(shù)學(xué),享受數(shù)學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫,逐漸抽象概括,形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。它包括三個(gè)方面的內(nèi)容:①把自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中的實(shí)際問題抽象化為數(shù)學(xué)問題;②把數(shù)學(xué)問題利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行演算解答,得到數(shù)學(xué)解;③把數(shù)學(xué)解具體化,來解釋自然、社會(huì)現(xiàn)象。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)觀念中,都認(rèn)為數(shù)學(xué)就是大量的運(yùn)算,冗長的公式推導(dǎo),繁瑣的定理證明,而忽略了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,沒有真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)含義和內(nèi)在價(jià)值。因此,在這種觀念占主導(dǎo)的當(dāng)前教學(xué)中,教師沒有鍛煉學(xué)生把實(shí)際生活問題數(shù)學(xué)化和把數(shù)學(xué)結(jié)論生活化的能力,學(xué)生不能自覺應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的有用性,從而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥乏味,抽象難懂,失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。因此,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先必須讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,讓他們感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力,讓他們喜歡數(shù)學(xué),愛學(xué)數(shù)學(xué)。
二、從師生關(guān)系入手,打造最適宜學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂氛圍
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生是課堂的主人,教師是數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者。因此,當(dāng)學(xué)生的回答不完美時(shí),教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新,使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更輕松。合理安排教學(xué)中師生的“雙邊互動(dòng)”是實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系和諧的有效保障,教學(xué)實(shí)質(zhì)上是師生之間的交流與互動(dòng)。在教師與學(xué)生心與心的溝通中實(shí)現(xiàn)了“和諧共振”,師生關(guān)系也在這一“雙邊”互動(dòng)中得以加強(qiáng)。所以,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該合理地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。而建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時(shí)間,以朋友的身份和學(xué)生接觸,使學(xué)生“親其師”,從而能“信其道”。
三、創(chuàng)設(shè)趣味課堂,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)真有趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),學(xué)生的心理活動(dòng)就會(huì)處于激活狀態(tài),富有滿足感和愉悅感,從而積極性高漲思維活躍,注意力集中。這時(shí)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知,厭學(xué)情緒將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)欲望。從學(xué)生的興趣入手,創(chuàng)設(shè)趣味課堂,正是快樂教學(xué)理念的具體體現(xiàn),使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂,寓學(xué)于趣。
1、競賽激趣,滿足學(xué)生好勝心理。學(xué)生爭強(qiáng)好勝、不甘落后,利用這一心理特征,課堂上跟據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)各種趣味競賽。如解題競賽、問題搶答競賽、抽簽編題競賽等。在學(xué)習(xí)平方差公式時(shí)可用搶答競賽法引入課題:老師給出①、103×97=②、6×7=話剛落音就有學(xué)生站起來搶答道:①等于9991,②等于48。正當(dāng)學(xué)生們還在驚訝之時(shí),提出你也想這樣快速地學(xué)會(huì)計(jì)算這些題目嗎?下面我們一起來學(xué)習(xí)這種方法……。
2、游戲激趣,滿足學(xué)生愛玩特性。把游戲引進(jìn)課堂,寓教于游戲之中,可使學(xué)生輕松愉快地在活動(dòng)中獲取知識(shí)。如在有理數(shù)運(yùn)算教學(xué)中進(jìn)行“算24點(diǎn)游戲”;在代數(shù)式的值教學(xué)中用老師猜你心中所想的數(shù)的游戲引入課題。
3、故事引趣,滿足學(xué)生好奇心理。在科學(xué)記數(shù)法教學(xué)中給學(xué)生講希臘學(xué)者阿基米德提出“1后面100個(gè)零”這個(gè)大數(shù)的故事,然后讓學(xué)生嘗試讀、寫這個(gè)數(shù),當(dāng)學(xué)生感到讀、寫困難時(shí),給出一種易于讀、寫的記數(shù)方法,來引入科學(xué)計(jì)數(shù)法的知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、合作學(xué)習(xí),樂于探究
現(xiàn)代心理學(xué)的研究認(rèn)為,課堂上有三種學(xué)習(xí)情景,它們分別是合作、競爭和個(gè)人學(xué)習(xí)。著名合作學(xué)習(xí)理論家約翰遜等人指出:合作學(xué)習(xí)是三種學(xué)習(xí)情景中最重要的一種學(xué)習(xí)情景。因此,教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生興趣,促使他們主動(dòng)而又積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的問題情景中去。如,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形內(nèi)角和是180度后,要求學(xué)生探究其過程,讓學(xué)生分組研究有哪些方法可驗(yàn)證,學(xué)生們各說紛紜,有的量,有的想,一會(huì)兒就想出好幾種驗(yàn)證方法,而且各自主動(dòng)介紹所用方法的道理。講的學(xué)生很認(rèn)真,有講解,有操作;聽的學(xué)生很用心,有驗(yàn)證,有質(zhì)疑。就這樣學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中,積極思維,主動(dòng)探索,合作交流,很快地掌握了其中的思維方法,課堂成了學(xué)生展示自己才能,發(fā)揮自己創(chuàng)造性的場所。
五、重視課堂,提高效率
讓學(xué)生做主體,這句話真正做到并不容易。一個(gè)不會(huì)思、不會(huì)學(xué),習(xí)慣于讓教師牽著走的學(xué)生,即使給他時(shí)間,給他機(jī)會(huì),也做不了學(xué)習(xí)的主人,成不了主體。要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中,真正發(fā)揮主體作用決不是在課堂上給學(xué)生時(shí)間、空間,放手讓學(xué)生去學(xué),去討論就可以大功告成了。而是關(guān)鍵看教師的“導(dǎo)學(xué)”作用。在課堂教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心,即教師要改變自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式,設(shè)身處地站在學(xué)生的立場上體會(huì)他們的背景和基礎(chǔ),順著學(xué)生的思路和經(jīng)驗(yàn),抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航。精心組織多種形式的自學(xué),討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,敢于和善于質(zhì)疑。重視學(xué)生思維的培養(yǎng)并及時(shí)表揚(yáng)贊賞學(xué)生,努力使課堂成為學(xué)生向往的地方。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到:學(xué)生是具有獨(dú)立思想和認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者,而教學(xué)過程本身是以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為歸宿的特殊認(rèn)識(shí)過程,這一過程是教師無法代替的。
總之,數(shù)學(xué)新課標(biāo)上這樣說到:“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”,數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到人們生產(chǎn)生活的諸多方面,既要闡述理論也要聯(lián)系生活中的一些實(shí)例,借助一些新的教學(xué)輔助手段,培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的濃厚興趣,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是冰冷的數(shù)字,而是和生活息息相關(guān)的,是一件充滿樂趣的事情,從而消除學(xué)生對數(shù)學(xué)恐懼和厭惡心理。
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