王菁杰

【摘 要】如何走進(jìn)新課程，對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的研究和探討，顯得十分必要，面對(duì)舊的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用興趣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，新課程理念下的“自主、合作、探究”是新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】自主；探究；合作；交流

《全日制義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重點(diǎn)是以學(xué)生的發(fā)展為本，改變偏重于記憶和理解、立足于教師傳輸知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式，“自主、合作、探究”無(wú)疑式一種重要的學(xué)習(xí)方式。

一、重視情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主探究

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，盡量采用“問(wèn)題情景——建立模型——解釋——應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作探究的主動(dòng)性，引發(fā)興趣、激發(fā)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。例如《一元一次方程的應(yīng)用》一課教學(xué)，老師可以提出這樣的問(wèn)題：某家新開(kāi)的文具店要進(jìn)一批鋼筆，一種進(jìn)價(jià)12元，售價(jià)15元，一種進(jìn)價(jià)10元，售價(jià)13元，問(wèn)：進(jìn)哪一種獲利更大一些？面對(duì)一只鋼筆同樣賺錢(qián)，學(xué)生各執(zhí)己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)討論之后發(fā)現(xiàn)，比較獲利大小要看投入與回報(bào)的比例。象這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，主動(dòng)建模，進(jìn)一步應(yīng)用，再創(chuàng)造，增強(qiáng)自主性。另外還可以把書(shū)本上有的例題作為思維背景，教師可以提出變式“問(wèn)題”情景，將題目中某一條件去讓學(xué)生添加，學(xué)生各個(gè)都會(huì)積極投入，自主探究，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，會(huì)有許多意想不到的收獲。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題空間，激勵(lì)合作交流

數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。能使學(xué)生學(xué)有“問(wèn)題”才是成功的教學(xué)，結(jié)合問(wèn)題展開(kāi)討論、探索，培養(yǎng)合作意識(shí)、交流的能力，在交流中鍛煉把自己思想表達(dá)清楚并理解同伴描述，提高表達(dá)能力。比如給學(xué)生一道反映變量之間關(guān)系圖象，讓學(xué)生編一道符合該圖象意義的應(yīng)用題，并指出橫、縱軸所表示的意義，由于這個(gè)問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，獨(dú)立完成有一定困難，讓學(xué)生去討論交流產(chǎn)生許多經(jīng)驗(yàn)背景，激起合作欲望，產(chǎn)生共鳴。

再如：在同類(lèi)根式學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生自學(xué)教材，然后要求他們相互提出問(wèn)題，可能會(huì)有以下情景：甲生：“同類(lèi)根式一定是最簡(jiǎn)根式嗎？”乙生：“不是，如與”甲生：“問(wèn)什么？”丙生：“因?yàn)榭苫癁?，可化為4，說(shuō)明他們化為最簡(jiǎn)根式被開(kāi)方數(shù)相同，根指數(shù)也相同”……這種爭(zhēng)相發(fā)言，氣氛熱烈的課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表看法，而且還可以了解他人思路，提升自己的想法，顯示出合作交流，增強(qiáng)學(xué)生間情感，對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活方式有深遠(yuǎn)影響。

三、開(kāi)展師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程學(xué)是學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者和合作者。教師只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能逐漸形成學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要十分明確教學(xué)過(guò)程中自習(xí)扮演的角色，在激發(fā)學(xué)生的興趣及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者，在具體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師是合

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作者，當(dāng)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師是引導(dǎo)者。

例：七年級(jí)數(shù)學(xué)中字母表示數(shù)中要搭1條，2條，3條小魚(yú)各用幾根火柴？老師提問(wèn)，學(xué)生回答。老師趁勢(shì)提問(wèn)：“搭20條這樣的小魚(yú)用多少根火柴棒？”再問(wèn)：“搭x個(gè)這樣的小魚(yú)用多少根？”學(xué)生給出幾個(gè)形式不同的式子，老師順勢(shì)指出用字母表示數(shù)給研究問(wèn)題帶來(lái)的方便，老師再問(wèn)學(xué)生學(xué)過(guò)有那些用字母表示的公式、法則等等。再如一題多解型題目，引導(dǎo)學(xué)生探討已知條件和圖形等的結(jié)構(gòu)特征，啟發(fā)學(xué)生思考找到其它解法，學(xué)生探求積極性高，紛紛嘗試各種方法。在這種師生共同交流的學(xué)習(xí)方式中學(xué)生不僅能主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)是重過(guò)程、重發(fā)現(xiàn)、重參與的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自己的不斷探索、交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，形成自主學(xué)習(xí)的方式和能力。在新課程理念指導(dǎo)下教學(xué)中學(xué)生“自主探究，合作交流”是非常重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，善于交流與合作的學(xué)習(xí)方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》，2013年第9期

[2]單國(guó)炎.《淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)》