帥時斌

【摘 要】很多小學教師在教學過程中忽視對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，而將教學精力主要放在提高學生書面成績方面，這就在一定程度上造成了學生學習效率低下，更重要的是抹殺了學生的學習積極性。因此，小學數(shù)學教學改革勢在必行，如何有效的提高課堂教學效率，提高學生的數(shù)學思維能力，加強對學生邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)是當下小學數(shù)學教師所共同面臨的難題。

【關(guān)鍵詞】思維 小學數(shù)學 培養(yǎng) 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.169

“地球上最美的花朵”是恩格斯對思維的最高贊譽，小學數(shù)學教學主要應該是培養(yǎng)學生的思維能力，而不是僅僅為了獲得書面高分。當?shù)湍昙壍男∨笥言诿鎸缀魏涂臻g知識的時候往往感到迷茫和不知所措，而逐漸降低了對數(shù)學學習的興趣，因此，小學數(shù)學教師應該充分扮演好引導者的角色，運用新課程改革理念倡導下的新型教學方法，強化學生對知識點的理解，最重要的是在學生幼小的心靈種下思維的種子，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的勇氣和精神。

一、對小學低年級學生數(shù)學思維培養(yǎng)的重要意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

小學數(shù)學和語文、英語、科學等科目具有明顯的區(qū)別，主要是以數(shù)字、空間圖形為主，如果學生僅僅試圖通過死記硬背的方式則無法真正學好數(shù)學。對學生思維能力的培養(yǎng)，主要是要求教師從不同方面激發(fā)學生對數(shù)學問題的思考，使學生能夠從多個角度去尋找答案，同時要求學生在質(zhì)疑批判的基礎(chǔ)上進行數(shù)學創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)小學低年級學生的數(shù)學思維能力的首要意義就是加強學生對數(shù)學學科的興趣，比如在學習小學人教版數(shù)學“簡便運算”的時候，教師可以讓學生在觀察的過程中體會到學習的樂趣，然后讓學生自己動手運算，體會到學習的樂趣，最后提高學生的數(shù)學學習效率。

（二）改變學生學習的態(tài)度

當下的小學生多是獨生子女，由于家長的寵愛，學生往往會形成依賴心理，“以自我為中心”是小學低年級學生所存在的普遍現(xiàn)象，這類孩子往往缺乏正確的學習態(tài)度，對大人講述的問題往往采取不理睬的態(tài)度，這就造成了在課堂學習中教師說教師的，學生做學生的，很難吸引學生的課堂注意力。因此，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的過程中，可以強化學生對知識點的理解，教師從多個角度啟發(fā)學生進行數(shù)學創(chuàng)造，在學科教學中有意無意的滲透學習觀，幫助學生端正學習態(tài)度，使學生形成積極向上的學習品格。

二、培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學思維的有效策略

（一）運用游戲教學法

小學低年級的學生由于生理發(fā)展的特點，往往存在注意力不集中、容易走神、易被干擾等特點，如果數(shù)學教師僅僅單純的講授課本知識則無法吸引學生的課堂注意力。針對這種情況，為了更好的提高學習效率同時培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，教師可以利用新課程改革理念倡導下的“游戲教學法”。游戲教學法主要是指教師打破傳統(tǒng)教學模式，在課堂中引入游戲，但是游戲的設置是與課程知識密切相關(guān)的，主要目的是為了提升學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生在游戲的過程中體會學習的快樂。例如在學習人教版小學一年級上冊《1-5的認識》這一知識點時，教師可以進行簡單的游戲串接，第一步：讓學生提前在家長的幫助下準備五支鉛筆，然后老師說數(shù)字幾，學生就能拿出幾支鉛筆，看誰的速度最快同時準確率最高。在該游戲下，學生能夠積極主動的投入到課堂學習中去，同時能夠快速的認識數(shù)字1到5；第二步：讓學生拿出五個學習卡片，每個學習卡片上都有一個數(shù)字，然后小組比賽，一個同學說數(shù)字，一個同學拿出相應的數(shù)字卡片，看哪個隊說得對而且拿的對。通過以上兩個游戲教學，學生能夠較快的分清每個數(shù)字所具備的含義，同時能夠加強學生與學生之間的合作能力。

（二）善于營造良好的學習氛圍

小學數(shù)學是一門充滿趣味性的學科，小學數(shù)學的教學主要是培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣以及邏輯思維能力，良好的學習氛圍可以讓學生在輕松、自由的環(huán)境下進行學習，從而降低學生的心理學習壓力，讓每個學生都能在教師的引導下進行自主學習。眾所周知，低年級學生存在膽小、不愛發(fā)言的特點，他們往往自尊心極強，害怕自己的發(fā)言會引得老師的批評和同學們的嘲笑，往往會在課堂上躲避老師的提問。針對此種情況，教師應該注重對課堂氛圍的營造。教師應該樹立“對人不對事”的原則，課堂中學生不回答或者不愿意回答教師的提問往往是由于內(nèi)心的害怕和強烈的自尊心，教師在課堂中應該鼓勵學生積極的發(fā)言，即使回答錯誤了也沒有關(guān)系，同時給學生灌輸思想：“大家都是同班同學，我們要相互尊重，對站起來發(fā)言的同學我們要積極學習他敢于回答的勇氣，即使其他同學回答錯誤了，我們也不應該嘲笑，老師帶領(lǐng)大家一起尋找正確答案”。在該思想的引導下，學生往往會降低心理壓力。

比如在一次教學過程中我問一位同學總共有九個桃子，要平均分給4只猴子，可以分的過來嗎？學生一時語塞，緊張的小臉通紅，這個時候有的同學開始發(fā)出輕蔑的嘲笑聲，我及時進行課堂教育“我相信這個同學是可以回答出來的，我們每個人都會犯錯誤，如果當你犯錯誤的時候，大家嘲笑你你會怎么想”，這個時候班上的同學開始安靜下來，我將回答問題的同學請上講臺，然后讓他自己用粉筆在臺上演算，引導他如何才能平均分，最后學生得出每個猴子分兩個桃子，最后還多出一個桃子。于是我?guī)ь^給予這個學生掌聲，學生們也積極響應。因此，教師在日常的教學工作中要對每個學生都一視同仁，讓每個學生都能感受到來自老師的關(guān)心和鼓勵，從而幫助學生樹立學習的自信心，而不是將大多數(shù)的精力放在優(yōu)等生身上，教師應該給予那些成績暫時落后的學生更多的關(guān)愛，同時加強課后輔導，讓學生積極主動的去思考問題，鼓勵學生嘗試不同的解題方法，即使錯誤了也沒有關(guān)系。

三、結(jié)束語

我國小學數(shù)學教學還存在眾多問題，但是教師應該積極思考如何才能高效的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓每個學生都能積極主動的進行數(shù)學學習。在課堂教學中教師應該積極改變教學方法，利用游戲教學法、趣味提問法、合作互助法等多種方式提高學生的課堂參與度。教師還應該注重學習與合作，積極和其他教師進行交流，共同探索出適合學生學習的高效教學法，通過設計難度不同的練習題，提高學生的數(shù)學思維能力。值得注意的是，教師還應該關(guān)注學生的內(nèi)心世界，做學生的良師，更做學生的益友，幫助學生尋找到適合自己的學習方法，讓學生在學習的過程中找到快樂。