蔣建英

摘 要： 品德與生活（社會(huì)）學(xué)科以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以育人為根本，倡導(dǎo)通過(guò)全體學(xué)生的參與體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價(jià)值判斷。本文從課堂中的對(duì)話入手，闡述了在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面的作用，促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。

關(guān)鍵詞： 對(duì)話 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)評(píng)價(jià)

在品德與生活（社會(huì)）教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為一種活生生的力量，常帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂生成了許多課前沒(méi)有預(yù)料到的情況。因此，我們絕不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，必須獨(dú)具慧眼，引領(lǐng)對(duì)話，善于捕捉對(duì)話信息，即時(shí)納入臨場(chǎng)設(shè)計(jì)之中，巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之間。這樣，教學(xué)才能在動(dòng)態(tài)生成中得到完善，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，提升學(xué)生的道德情操，才是對(duì)充滿靈性和發(fā)展的學(xué)生生命的尊重。

一、對(duì)話──生成教學(xué)內(nèi)容的“擴(kuò)充”

富有“動(dòng)態(tài)生成”的課堂是一個(gè)師生、生生積極互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。因此，品德教師必須改變課堂教學(xué)只關(guān)注教案得以實(shí)現(xiàn)的片面觀念，樹(shù)立課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的新觀念。這樣的課堂需要品德教師及時(shí)“抓彩”，根據(jù)學(xué)生思維動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過(guò)程來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如在教學(xué)《匹諾曹的鼻子》一課時(shí)，聽(tīng)了《木偶奇遇記》的故事，學(xué)生都互相交流怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，及誠(chéng)實(shí)給我們帶來(lái)的好處。這時(shí)，一個(gè)男生的聲音引起了我們的注意：“太誠(chéng)實(shí)也不好的?！边@是老師所始料不及的，也是課堂動(dòng)態(tài)生成的真實(shí)寫照。這說(shuō)明“只有誠(chéng)實(shí)的人才能贏得別人的信任和尊重”這一觀點(diǎn)，有些同學(xué)是不認(rèn)可的。想想，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中確實(shí)存在這樣的問(wèn)題。如果不解決這個(gè)問(wèn)題，那么這堂課的教學(xué)目標(biāo)將是空白的。于是，老師問(wèn)這位學(xué)生：“你為什么會(huì)這么想，能告訴我們嗎？”學(xué)生說(shuō)：“有一次，我和表弟一起拿了媽媽五元錢，后來(lái)我老實(shí)地交代了，被媽媽罵了一頓，表弟不敢說(shuō)，沒(méi)說(shuō)，逃過(guò)了這一劫?！边@時(shí)，馬上有幾個(gè)學(xué)生與他產(chǎn)生了共鳴。老師馬上問(wèn)大家：“那么你們是不是都這么想呢？”底下傳來(lái)“是”與“當(dāng)然不是”的聲音，更有甚者，在座位上爭(zhēng)了起來(lái)。老師趁機(jī)把“正方，反方”的觀點(diǎn)寫在黑板上，老師說(shuō)：不如我們來(lái)個(gè)辯論會(huì)，同意正方觀點(diǎn)的請(qǐng)坐到教室的南邊，同意反方觀點(diǎn)的坐到教室的后邊，如果中途改變了想法，可以隨時(shí)調(diào)換位置。話音剛落，教室里馬上變成了兩隊(duì)，認(rèn)為誠(chéng)實(shí)不好的足足有17人，約占了三分之一。接下來(lái)教室里非常熱鬧，老師只在其中做一些點(diǎn)播、解釋，大部分的話由他們自己去爭(zhēng)。終于在激烈的爭(zhēng)論中，把那十幾個(gè)同學(xué)給拉了回來(lái)，大家終于都認(rèn)可了“誠(chéng)實(shí)是金”。學(xué)生敏捷的思路、獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)，激活了全班同學(xué)的創(chuàng)新思維，使大家的思維亮點(diǎn)聚集在一起得以發(fā)揮，智慧匯攏到一處得以碰撞，從而推動(dòng)品德課堂走向豐富、鮮活與深刻。

二、對(duì)話──生成學(xué)習(xí)方式的“更新”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂上多給予學(xué)生探究的方法；給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)；給予學(xué)生選擇的權(quán)利；給予學(xué)生成功的喜悅，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們就應(yīng)該融入這些新理念，適時(shí)“更新”學(xué)習(xí)方式。如在《我們的校園》教學(xué)時(shí)，我是這樣做的：我先通過(guò)課件給學(xué)生演示學(xué)校和學(xué)校周邊標(biāo)志性建筑的圖片，圖片播放完后，我說(shuō)：“你們天天在學(xué)校生活，熟悉校園的路了嗎？現(xiàn)在你們?cè)倩貞浺幌聦W(xué)校圖書館、食堂在什么位置，幾個(gè)人先討論討論一下，試畫出路線圖來(lái)?！庇谑菍W(xué)生分成了幾組熱烈地討論著，但畫的時(shí)候就分不清東南西北了。“要是再到教室外面走走，仔細(xì)看看，就好了。”一個(gè)學(xué)生提出來(lái)，其他學(xué)生也一起附和，我同意了，交代了活動(dòng)中注意安全事項(xiàng)。于是全班同學(xué)都走出教室，我讓學(xué)生以班級(jí)為中心確定方向，分別找出東南西北四個(gè)方向，之后讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿分成東南西北四個(gè)小組，從四個(gè)不同的方向出發(fā)，進(jìn)行實(shí)地探路。探路回來(lái)后，又叫同學(xué)們繼續(xù)完成畫路線圖，這下，同學(xué)們很快就畫了出來(lái)。在這里，我順應(yīng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)在需求，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既體會(huì)到實(shí)踐的益處，又掌握了一些合作的方法。在后來(lái)安排的組內(nèi)交流中，不同思想進(jìn)行了優(yōu)化整合，把個(gè)人方法轉(zhuǎn)化為共有的成果，共同體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生的生命活力得到發(fā)展。

三、對(duì)話──生成教學(xué)評(píng)價(jià)的“潤(rùn)劑”

新課程更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣、自我評(píng)價(jià)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性問(wèn)題。因此，教師不能受自己教案的限制，而應(yīng)抓住課堂中“稍縱即逝”的生成性資源，通過(guò)適時(shí)贊賞學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于表達(dá)的勇氣，尊重學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究并嘗試解決；及時(shí)激發(fā)保護(hù)學(xué)生對(duì)事物的好奇心、求知欲。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，是新課程所倡導(dǎo)的，也是真實(shí)的和有生命力的。如在《爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)》這節(jié)課上，采用家長(zhǎng)與孩子對(duì)話的交流形式，讓學(xué)生當(dāng)堂給父母打電話，將心里話說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，課堂上學(xué)生與家長(zhǎng)都真情流露?？删驮诖藭r(shí)，一位父母離異的學(xué)生伏在桌上痛哭失聲。對(duì)此生成性資源，我沒(méi)有按已設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程按部就班地繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有因?qū)W生“干擾課堂”而批評(píng)這位學(xué)生，而是走過(guò)去給了他一個(gè)溫暖的擁抱，用自己的行為代替了“語(yǔ)言評(píng)價(jià)”，使這個(gè)父母離異的學(xué)生在得到老師關(guān)注和關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也樹(shù)立了生活的自信心。

總之，只要我們教師有一顆靈動(dòng)細(xì)膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼睛，時(shí)時(shí)關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)生成，與學(xué)生進(jìn)行全方位的互動(dòng)，并且真正顧及學(xué)生的健康成長(zhǎng)，便能引發(fā)一段又一段精彩的對(duì)話，構(gòu)建出一個(gè)充滿生命活力的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《互動(dòng)教學(xué)》.福建教育出版社.