張禮

摘 要： 近年來，轟轟烈烈的“學講”熱潮正涌入徐州市每個校園。各校各個班級從形式上學講，到課堂內容上學講，到教學理念上學講，都積極按照要求做。那么，如何能夠在教學中全面實施學講計劃，從而建構高效的初中英語課堂呢？作者談談自己在教學過程中的一些感悟，與同行探討。

關鍵詞： 英語教學 學講 高效課堂 創(chuàng)新

“學講方式”這一新型的教學方式正在我市各所學校如火如荼地開展著，近年來，我校也轟轟烈烈地掀起了“學講”的熱潮，全校各個班級從形式上學講，到課堂內容上學講，到教學理念上學講，都積極按照要求去做。那么，如何能夠在教學中全面實施學講計劃，從而建構高效的初中英語課堂呢？筆者談談自己在教學過程中的具體做法。

一、教師對學生普遍的關注

在“學講方式”課堂上，學生是主角。教師要關注學生的學習狀態(tài)、關注學生的活動參與度、關注學生的合作意識、關注學生的學習興趣等。教師對學生的普遍關注，有利于培養(yǎng)學生的自信心，有利于激發(fā)學生學習的熱情和學習的興趣，更有利于幫助教師了解自己的教學，教師可以通過學生的狀態(tài)，較好地改進自己的教學方法，適時調整自己的教學進度。

二、課堂教學要有創(chuàng)新

“學講方式“作為一種新型的教學形式，完全擯棄過去那種灌輸式的教學方式，將課堂完全還給學生，教師要構建高效的課堂教學，必須在課堂教學上加以創(chuàng)新。

1.啟發(fā)激趣

語言的學習難免枯燥。在教學中，教師要善于運用不同的教學方法和手段來激發(fā)學生學習的積極性，啟迪學生思維，讓學生愛學英語。如：教學七年級上冊Unit6單元Grammar，本節(jié)課主要講解名詞，教師通過一系列的圖片，幫助學生理解名詞在數量上可以分為單數名詞和復數名詞兩類，但是在講到名詞的復數形式時，學生大多不太理解或根本不感興趣，教師就給學生出示了幾幅畫面：一片菜園和幾個女老師，然后問：

“What can you see in the picture？”

學生紛紛舉手：“Some trees.”

“Vegetables.”

“Cabbages.”

“People.”

教師：“Yes.”“How many trees are there in the garden？”

學生：“Five.”

教師在這里就停止了問題，直接就告訴學生：“沒錯，菜園里有五棵樹，而且是五棵蘋果樹，同學們，五棵蘋果樹怎么翻譯呢？”

學生面面相覷，心里直犯嘀咕。

教師又開口了：“同學們，菜園里還有3個女老師呢，這又怎么翻譯呢？大家可以比較一下，猜一猜到底應該怎么說?！?/p>

學生立刻來了精神，大聲地議論起來，一會搖頭，一會點頭，儼然一副小大人的樣子，個個都參與討論。

不管學生討論的結果如何，教師運用這種提問、比較、討論等方式，把學生完全帶到課堂中，讓學生討論交流，把學生當成學習的主體，學生的興趣被有效地激發(fā)出來，只有這樣才能達到高效課堂的目的。

2.質疑交流

理，越辯越明。學生如能在課堂上大膽地提出疑問并能和同伴交流討論，對于相關的知識和結論才能夠記憶深刻，對于一些理論才能夠理解的更加透徹。如：在教學七年級上冊How many和How much時，教師就給學生出了一道題目，讓學生思考：I have three bottles of juice？搖 every day.I have three ？搖bottles ？搖 of juice every day.同一個句子要求學生對不同的畫線部分提問，學生剛開始都認為是一樣的，可是經過學生之間的討論交流，最終學生得出一致的結論：第一句話是對juice進行提問用How much，第二句是對bottle進行提問，應該使用How many。

“真理”往往是在激烈的討論中得出的，學生通過獨立的思考和相互的討論得出正確的答案，從內心產生“我能行”的自豪感和成就感。

3.倡導合作

在教學每一單元的task時，在學生獨立完成自己的文章之后，教師往往就會采取這種合作的方式，學生兩人一組互相批改作文，然后把各自的文章拿到小組里進行討論，找出文章中的優(yōu)點和不足之處，最后每組推薦一篇文章和全班同學一起分享。

學生在經過和同伴之間的討論之后，幫助別人找出問題的所在，并找出解決問題的辦法，同時可以提醒自己，避免以后出現類似的錯誤。

4.多樣活動

英語教學不像數學課一就是一、二就是二，也不像語文課天馬行空，高談闊論，但是英語課上，教師可以使用課件、多媒體進行教學，可以通過演講、角色扮演、人物配音的方式鍛煉學生的膽量，培養(yǎng)學生的英語語言運用能力。

三、營造良好的課堂氛圍

很多老教師雖然教學經驗比較豐富，但是他們不能根據新課標的要求，及時改進自己的教學方法，使得課堂氣氛比較沉悶。在這樣的課堂中學習，學生會感到心理壓抑、情緒低落，效果可想而知。反之，如果教師創(chuàng)造輕松、愉悅的學習環(huán)境，學生會愿意學習、樂于學習，教學效果也會越來越好。

總之，“學講”即“學進去”、“講出來”、“教別人”。在初中英語教學中，教師應該盡力創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，給學生提供合作、交流、展示的時間和空間，讓每個學生都能充滿自信、自覺地學習，不斷提高英語素質。

參考文獻：

[1]包天仁，主編.《基礎英語教改論壇》.吉林教育出版社，2002.

[2]李炳亭.《杜郎口旋風》.山東文藝出版社，2006.7.