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        關(guān)于在初中地理教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)思考

        2017-01-07 09:01:49張良
        考試周刊 2016年101期
        關(guān)鍵詞:德育教學(xué)內(nèi)容情感

        張良

        摘 要: 本文結(jié)合地理課堂教學(xué)中滲透德育教育的案例,從地理課堂教學(xué)與德育教育的關(guān)系著手,從發(fā)掘教材內(nèi)容中的德育教育因素,豐富德育教育形式,身體力行,感染學(xué)生的角度,力求達(dá)到地理教育與德育教育的和諧統(tǒng)一。

        關(guān)鍵詞: 地理教學(xué) 德育教育 滲透方法

        當(dāng)前,由于種種原因,初中地理在一定程度上并沒有受到學(xué)生和家長的重視,甚至部分地理工作者并沒有充分認(rèn)識到地理教學(xué)的深刻意義。筆者雖在農(nóng)村,但一直堅守這塊“陣地”,并努力進(jìn)行嘗試和改革。并在地理教學(xué)中對于如何滲透德育教育有幾點(diǎn)思考。

        1.地理教學(xué)與德育教育的關(guān)系

        首先,新教材地理內(nèi)容的綜合性很強(qiáng),更加強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系,這為開展德育教育提供了空間,而豐富廣博的教學(xué)內(nèi)容中德育因素?zé)o處不在。地理教學(xué)中的德育要素可以從多種角度加以分類。

        其次,地理主要是研究人類與環(huán)境關(guān)系的科學(xué),這為開展德育教育打下了深厚的思想理論基礎(chǔ)。一個關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心地球上生存條件的人,一定會對環(huán)境污染、資源短缺、人口膨脹、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、可持續(xù)發(fā)展等地理問題做更深入的了解和認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性,樹立起為公共利益而學(xué)習(xí)的良好動機(jī)。

        那么如何實(shí)現(xiàn)地理知識和德育教育的和諧相融呢?筆者認(rèn)為,把握學(xué)生的情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)老師及學(xué)生在情感上的共鳴,才有可能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與德育教育相統(tǒng)一的目標(biāo)。而這一目標(biāo)需要通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格三個方面加以實(shí)現(xiàn)。

        2.研究教材:從知識內(nèi)容上發(fā)掘德育教育內(nèi)容

        2.1用國情培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感

        在地理教學(xué)中,既要善于通過展示我國地理國情的優(yōu)勢,激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的民族自信心和自豪感,又要善于通過指出我國地理國情的劣勢,激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識。如地大物博,但人均資源量很少;又如經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,但同世界發(fā)達(dá)國家相比,綜合國力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng),仍然是一個發(fā)展中國家等。使學(xué)生在產(chǎn)生必要危機(jī)感的基礎(chǔ)上,激發(fā)責(zé)任感和使命感。

        2.2以地理形式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀

        地理教學(xué)中有一條線是以當(dāng)代人類所面臨的環(huán)境、資源、人口等問題為主線,以“人地和諧”的理論觀點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)的全球觀、資源觀、人口觀、環(huán)境觀教育。筆者在講到資源等內(nèi)容的時候都會有意識地挖掘有關(guān)“森林資源短缺”現(xiàn)狀,惋惜地教育學(xué)生,由于濫伐森林,濫墾荒地,黃河長江沿岸水土流失嚴(yán)重,因此,學(xué)生有責(zé)任和義務(wù)保護(hù)森林資源,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

        3.廣開渠道:從教學(xué)方式上豐富德育教育

        3.1開展實(shí)踐活動擴(kuò)展德育教育的課堂

        初中地理特殊的角色為地理老師擴(kuò)展地理課堂教學(xué)提供了另外一種可能,即形式多樣的地理課外興趣小組的活動,對學(xué)生進(jìn)行思想教育很自然。另外,可以組織學(xué)生做社會調(diào)查,如在“人口”內(nèi)容教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,選定“泗洪農(nóng)村家庭人口構(gòu)成”的主題,組織學(xué)生對本轄區(qū)(村)部分家庭人口構(gòu)成進(jìn)行統(tǒng)計,如人口數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)、外出務(wù)工情況等方面進(jìn)行調(diào)查,認(rèn)識家鄉(xiāng)人口現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)人口存在的問題,既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、思維的能力,又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和語言溝通能力。

        3.2舉辦辯論和知識競答活動活躍德育教育氛圍

        老師可以將一些知識點(diǎn)做成競答題,在班中分組或以個人形式參加競賽,也可以讓學(xué)生自行編題,自行組織比賽。同樣可采用辯論的形式,對一些有爭議的地理問題進(jìn)行辯論。通過這樣的練習(xí),可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

        4.身體力行:在教學(xué)風(fēng)格上深化德育教育

        “其身正,不令而行;其身不正,雖令不行”。德育本身就是一種個人素質(zhì)的修煉和提高。對于教師而言,只有以身作則,寓情感、態(tài)度與價值觀教育于地理課堂教學(xué)之中,才能真正感動學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):

        4.1課堂上盡情展現(xiàn)風(fēng)采

        地理學(xué)的特點(diǎn)就是“雜”,即知識面廣,包羅萬象。開學(xué)初鼓勵學(xué)生大膽提出各種問題,我從地理學(xué)角度加以解釋。學(xué)生會驚嘆我知識的淵博,這為學(xué)生喜歡我這位老師,喜歡地理課打下基礎(chǔ)。在平時的課堂教學(xué)中,我會嘗試用較快的語速說出一連串聯(lián)系較強(qiáng)的知識,如我會一口氣說出14個首批沿海開放城市,說出某一區(qū)域內(nèi)的國家和其首都。這種較快的帶有激情的講述有時會取得教育教學(xué)上的巨大成功。

        4.2課堂外內(nèi)塑品格

        教師面對的是一群正在成長中的孩子,他們求知欲強(qiáng),好奇心強(qiáng),吸收和模仿力強(qiáng),因而教師的素質(zhì)尤為重要。教師的一言一行會直接影響學(xué)生對地理學(xué)科的情感及個性品質(zhì)的形成。言傳不如身教,想要進(jìn)行德育教育,老師自身的素質(zhì)是關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)為人師表,完善自己的性格,提高自身的修養(yǎng),從而以完善的人格影響學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的形成。

        總之,只有將老師崇高的個人魅力和精神目標(biāo)融于地理教學(xué)之中,才能真正達(dá)到教書育人的目的。地理教學(xué)與德育教育存在密切的聯(lián)系。在地理課堂教學(xué)中,應(yīng)以把握學(xué)生情感為中心,以翔實(shí)深刻的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生;以豐富多樣的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生;以激情滿懷的教學(xué)風(fēng)格感染學(xué)生,最終達(dá)到地理教學(xué)與德育教育的和諧統(tǒng)一。

        參考文獻(xiàn):

        [1]梁學(xué)軍.地理教學(xué)過程中要貫穿德育教育[J].赤峰學(xué)院學(xué)報,2006(4):125-126.

        [2]胡文海.高校地理教學(xué)中的德育教育初探[J].池州師專學(xué)院,1998(4):7-9.

        [3]榮軍紅.德育在地理教學(xué)中的滲透芻議[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2006(23):259-260.

        [4]梁淑花.地理教育與社會發(fā)展[J].令州師專學(xué)報,1999(3):84-86.

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