王志剛

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循新理念要求，緊密結(jié)合學(xué)生、教材、課堂等實(shí)情，選擇和實(shí)施行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以期促進(jìn)教與學(xué)之間持續(xù)、協(xié)調(diào)、科學(xué)發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)親身感悟，對(duì)新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行淺顯議論。

關(guān)鍵詞： 新理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)科教育教學(xué)方式手段與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生了深刻變化和有效革新。課堂教學(xué)是一個(gè)運(yùn)動(dòng)、變化的過程，隨著社會(huì)的變革、人們的期望和觀念的轉(zhuǎn)變，與之相應(yīng)發(fā)生改變。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)性科學(xué)之一，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)培樹的有效路徑之一，在教與學(xué)的實(shí)踐進(jìn)程中，需要遵循新課程改革要求和標(biāo)準(zhǔn)，選擇和實(shí)施行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以期促進(jìn)教與學(xué)之間持續(xù)、協(xié)調(diào)、科學(xué)發(fā)展。學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的“核心”，永遠(yuǎn)是教師教學(xué)的“伙伴”，課堂教學(xué)方法使用需要緊密結(jié)合學(xué)生主體實(shí)情選擇和使用?，F(xiàn)簡單談?wù)剬?duì)新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的淺顯認(rèn)識(shí)。

一、雙向溝通應(yīng)融入其中，體現(xiàn)課堂教學(xué)方法的互動(dòng)性

教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，教學(xué)方法的使用根本目的是推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，提升學(xué)教雙邊活動(dòng)實(shí)效。課堂教學(xué)不是教師或?qū)W生任何一方的“單邊”活動(dòng)，而是相互融合、相互貫通、相互配合的雙邊、雙向?qū)嵺`進(jìn)程。小學(xué)生處在生長發(fā)育的重要階段，處于認(rèn)知實(shí)踐的積淀時(shí)期，好動(dòng)、愛探是他們的“天性”。在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，小學(xué)生積極配合、主動(dòng)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效凸顯出主體特性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用教學(xué)方法時(shí)要抓住課堂教學(xué)互動(dòng)、雙邊特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法融入雙向溝通、雙邊交流等活動(dòng)，提供教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間深入“互動(dòng)”、“溝通”的時(shí)機(jī)和舞臺(tái)，獲得內(nèi)在學(xué)習(xí)情感迸發(fā)、思想觀點(diǎn)碰撞的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生深入?yún)⑴c、積極思考和有效配合，從而使教學(xué)方法成為推動(dòng)師生、生生雙邊交流互動(dòng)的重要介質(zhì)。如在“四邊形的周長”知識(shí)點(diǎn)講解中，教師采用師引生學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)方法，通過教師與學(xué)生之間談話、問答和探討等活動(dòng)形式，圍繞四邊形的周長進(jìn)行交流談話及動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，在教師的有效引導(dǎo)下，小學(xué)生開展有序深入的探究操作活動(dòng)，同時(shí)在一問一答的談話交流中實(shí)現(xiàn)四邊形周長的有效求解、有效認(rèn)知和掌握。在互動(dòng)交流的雙向教學(xué)活動(dòng)中利于營造輕松和諧的課堂氣氛，催生小學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)情感，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解。

二、探究實(shí)踐應(yīng)成為常態(tài)，體現(xiàn)課堂教學(xué)方法的發(fā)展性

探究實(shí)踐是學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的重要“階梯”，是學(xué)生能力提升、素養(yǎng)養(yǎng)成、情操培養(yǎng)的有效“路徑”。新課程教學(xué)理念十分明確地提出，要堅(jiān)持以生為本的核心理念不動(dòng)搖，始終將學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練和培養(yǎng)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的重要職責(zé)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中開展探究實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)成為課堂教學(xué)的“新常態(tài)”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師具體實(shí)施教學(xué)方法時(shí)，要將小學(xué)生探究實(shí)踐滲透融入其中，盡量提供小學(xué)生親自參與思考、動(dòng)手、解析的實(shí)踐時(shí)機(jī)，在講解新知、解析問題、評(píng)判指點(diǎn)、合作探討等環(huán)節(jié)，增添組織和指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)踐探究活動(dòng)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法使用和學(xué)生探究實(shí)踐同步實(shí)施、同步推進(jìn)。

如“小數(shù)加減法”一節(jié)課教學(xué)中，教師在講解小數(shù)加減法知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出“某小學(xué)興趣小組準(zhǔn)備測(cè)量學(xué)校附近一個(gè)水塘蓄水的深度，他們把5米長的竹竿插入水中，發(fā)現(xiàn)插入淤泥中的部分是0.3米，露出水面的部分是1.29米，那么這個(gè)水塘蓄水的深度是多少米？”這一問題。在此問題講解中，教師采用探究教學(xué)法開展問題講解活動(dòng)，組織小學(xué)生進(jìn)行問題條件的感知活動(dòng)，小學(xué)生通過閱讀問題、分析問題活動(dòng)認(rèn)識(shí)到該問題的意圖是考查小學(xué)生使用小數(shù)加減法的能力。此時(shí)，教師組織小學(xué)生根據(jù)問題解答要求進(jìn)行題意條件關(guān)系探究分析活動(dòng)，小學(xué)生在親身探究分析、思考推理的過程中采用了畫線段圖的形式，將問題條件中的各個(gè)條件在線段圖中予以標(biāo)明，思考發(fā)現(xiàn)，通過線段圖可知水塘蓄水的深度、入泥部分長度及露出水面部分長度之和正好是竹竿的長度。根據(jù)這一數(shù)量關(guān)系，可以得到水塘蓄水的深度。教師對(duì)小學(xué)生動(dòng)手探究、思考分析得出的解題思路予以肯定評(píng)判，并向小學(xué)生強(qiáng)調(diào)指出該問題設(shè)計(jì)的目的是檢驗(yàn)運(yùn)用小數(shù)加減法的實(shí)際情況。在此探究教學(xué)法講解活動(dòng)中，教師將探究分析問題的任務(wù)交由小學(xué)生“完成”，組織他們根據(jù)題意和要求進(jìn)行分析、解析問題的數(shù)學(xué)實(shí)踐和思考分析活動(dòng)，較好貫徹和落實(shí)新課程理念提出的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)方法的發(fā)展功效、錘煉功效得到充分發(fā)揮。

三、統(tǒng)籌兼顧應(yīng)深入貫徹，體現(xiàn)課堂教學(xué)方法的分層性

尺有所短，寸有所長。學(xué)生個(gè)體之間存在學(xué)習(xí)差異，是教師課堂教學(xué)進(jìn)程中不可回避的客觀事實(shí)和重要話題。讓不同學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是新課程理念對(duì)教師課堂教學(xué)提出的明確要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須遵循的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用教學(xué)方法的進(jìn)程中要關(guān)注小學(xué)生個(gè)體之間存在的學(xué)習(xí)差距，將目標(biāo)投向全體學(xué)生，做到統(tǒng)籌兼顧，針對(duì)不同學(xué)習(xí)類型設(shè)置和提出不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并組織相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

除此以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新理念下使用的教學(xué)方法不是單一的實(shí)踐活動(dòng)，而是將多種教學(xué)方法予以綜合、雜糅、滲透，形成主題鮮明、形式多樣的教學(xué)講解形式，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法功能的最大化。

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