馮瑞紅

小學(xué)生的思維以形象思維為主，將生活與語文教學(xué)結(jié)合起來，能有效激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生更好地品味生活、探究知識，鞏固學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力提高。小學(xué)生思想純潔，對生活有著自己獨(dú)特的感受，能夠在生活中體會到無盡的樂趣。知識的學(xué)習(xí)是與生活離不開的，語文教學(xué)更是如此，在我們生活的時(shí)時(shí)處處，都能看到語文知識的存在。因此，語文教師要將課程資源的開發(fā)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動，使學(xué)生體會到語文應(yīng)用的廣泛之處，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。

一、將生活融入文本之中，激發(fā)學(xué)生的情感

語文具有人文性的特點(diǎn)，與其他學(xué)科不同的是它的基點(diǎn)是情感，因此在課堂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一些情感表達(dá)的機(jī)會，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。

如教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，筆者組織學(xué)生討論小野豬、小箱、小袋鼠在栽樹過程中誰的“工具”更好用。對于這一議題，學(xué)生的反響非常強(qiáng)烈，思維得以發(fā)散，有了更生動和豐富的創(chuàng)意。

師：同學(xué)們，你認(rèn)為哪個(gè)小伙伴的栽樹“工具”更好用呢？

生：我認(rèn)為小象的最好用，因?yàn)樾∫柏i的嘴會疼，小袋鼠運(yùn)土非常累。

生：小袋鼠的最好用，它可以運(yùn)土，又可以運(yùn)水，把小象的活給干了。

生：小野豬的是最重要的，如果不是他挖坑，就沒有地方栽樹，運(yùn)土和澆水都沒用。

這些回答讓我們看到了學(xué)生對文章的主觀感受，體會到了學(xué)生內(nèi)心的情感，他們對生活的見解與智慧從中得到了很好的展現(xiàn)。從學(xué)生的回答中我們可以看出，在他們的內(nèi)心，文章已經(jīng)不是原有的黑白文字，而是充滿童趣和生活樂趣的自由世界。

二、利用活動激發(fā)興趣，使學(xué)生更好地品味生活

語文這門學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要努力將生活中的資源充分利用起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的能力，將語文學(xué)習(xí)拓展到廣闊的空間里，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。

1.注重積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

對于語文學(xué)習(xí)來說，積累是非常重要的，沒有足夠的積累，學(xué)生就難以獲得有效的輸出。正如郭沫若所說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！笨梢姺e累對表達(dá)來說是多么重要。培養(yǎng)小學(xué)生的積累意識和積累能力是語文教師的一項(xiàng)重任，我們可以給學(xué)生安排積累內(nèi)容，也可以由學(xué)生自由積累。筆者會在每天課前留出五分鐘讓學(xué)生按照座位順序?yàn)榇蠹抑v一個(gè)成語，班委會每天在黑板上抄寫一句名言或詩句，每月舉行一次語文活動，主題多為“我身邊的故事”、“名人的世界”等。在這些活動中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且明白很多做人的道理。

2.對課文進(jìn)行表演和編排，使學(xué)生獲得更深的感悟。

語文教材中有很多極富故事性與趣味性的課文，如《小蝌蚪找媽媽》、《白雪公主》、《手捧空花盆的孩子》等，這些課文非常適合學(xué)生表演。學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，教師可以將改編和編排的權(quán)利交給學(xué)生，由學(xué)生自己動手，自主安排表演形式和順序，在改編過程中，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不斷深入。在表演過程中，學(xué)生用盡渾身解數(shù)，將自己的理解利用表演形式展現(xiàn)出來，給觀看的學(xué)生帶來很大的啟迪，當(dāng)文字變成表演時(shí)，學(xué)生對故事情節(jié)的記憶會更牢固。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束時(shí)，筆者會要求每個(gè)小演員都介紹自己扮演的角色，自己在課本劇中有什么樣的地位，表演的時(shí)候心情是怎樣的，并對自己的表演進(jìn)行簡短的評價(jià)。然后從“觀眾”中選出幾名代表談?wù)勛约旱母惺?，評價(jià)小演員的表演。

三、對生活進(jìn)行描述，鞏固學(xué)生各項(xiàng)技能

新課標(biāo)倡導(dǎo)“語文教學(xué)生活化”，該理念的提出就是讓學(xué)生以生活主體身份參與教學(xué)活動，在生活中學(xué)語文，將所學(xué)知識更好地運(yùn)用到生活中。這樣學(xué)生的知識就能活起來，語文學(xué)習(xí)與生活統(tǒng)一起來，陶冶學(xué)生的情操。

語文學(xué)習(xí)有四大要素“聽說讀寫”，其中“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，“說”能有效促進(jìn)“讀”與“寫”提高。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在口語交際方面有很大的不足，不知道如何傾聽別人的發(fā)言。為了有效改善這一狀況，筆者經(jīng)常讓學(xué)生收聽和收看一些廣播和新聞，并將所聽的內(nèi)容記錄下來，由班委或老師定期檢查，組織學(xué)生就某些近期身邊發(fā)生的事件進(jìn)行交流和溝通，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生明顯敢說、會說，口語交際能力有很大的提高。再將學(xué)生說的內(nèi)容付諸筆端，習(xí)作更貼近實(shí)際，寫起來更為容易，學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注度逐步提高，養(yǎng)成熱愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在寫作教學(xué)中要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。這就要求習(xí)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫“人物愛好”一文前，組織學(xué)生先對身邊人物進(jìn)行采訪，記錄下他們的愛好和典型事例。待寫好初稿后，在班中開展“做做小評委”的活動，學(xué)生各自提出自己的看法。每次從學(xué)生爭先恐后的發(fā)言中不難看出，學(xué)生評點(diǎn)范圍比較廣，既有內(nèi)容方面的，又有詞句方面的，頗有獨(dú)創(chuàng)性，從而既提高學(xué)生的觀察能力，又為習(xí)作提供素材。

教學(xué)并不是要告訴學(xué)生什么，最重要的是學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。生活與教學(xué)的結(jié)合能夠增強(qiáng)學(xué)生對二者的體會，在兩方面合力之下，學(xué)生無論對知識的理解還是對生活的感悟，都會得到升華，語文課堂也會因?yàn)樯疃紵?、發(fā)亮。