劉瑩

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是目前學(xué)生學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)實(shí)效最有效的手段之一. 它能夠非常有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性與合作意識(shí)，為學(xué)生提供展示、鍛煉自己的舞臺(tái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展. 下面就合作中學(xué)習(xí)小組的培養(yǎng)談幾點(diǎn)體會(huì).

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；小組；培養(yǎng)

一、小組合作的基石——習(xí)慣的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)展示交流實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)身份由被動(dòng)向主動(dòng)的跨越，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是成功實(shí)現(xiàn)跨越的基石. 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：

第一，傾聽(tīng)的習(xí)慣. 即認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，看他們發(fā)言是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的. 傾聽(tīng)老師講解，并按要求認(rèn)真練習(xí).

第二，自評(píng)互評(píng)的習(xí)慣. 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要逐漸讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既會(huì)評(píng)價(jià)自己，又會(huì)評(píng)價(jià)別人.

第三，搜集資料的習(xí)慣. 能利用查閱圖書(shū)、上網(wǎng)瀏覽、實(shí)地考察、走訪(fǎng)調(diào)查等渠道主動(dòng)搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，拓寬自己的知識(shí)面.

第四，對(duì)搜集的各種資料能進(jìn)行分析、歸類(lèi)、整合.

第五，課堂展示的能力. 把自己分析、歸類(lèi)、整合的知識(shí)通過(guò)制作課件或其他形式向全班做出匯報(bào)的能力.

學(xué)生具備了以上幾方面好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)中，就能把課堂變?yōu)檎故咀约旱奈枧_(tái)，從而獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng).

二、小組合作的支撐——明確的組員分工

班級(jí)中小組的劃分與小組內(nèi)人員的分工是成功實(shí)現(xiàn)小組合作的關(guān)鍵. 合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)人行為，而是小范圍內(nèi)的集體行為，需要學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，成功地打造學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)需要我們做好以下幾方面工作：

第一，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、資料員各一名. 讓小組的每一名同學(xué)都來(lái)承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù) .

第二，小組長(zhǎng)由組織、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和有合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任. 主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下組織全組成員動(dòng)手操作，開(kāi)展討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；并幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，監(jiān)督全組成員的不良行為.

第三，記錄員的職責(zé)是把小組成員的觀點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、討論中的疑難問(wèn)題等記錄下來(lái). 記錄員的概括、整合能力非常重要. 因此，記錄員應(yīng)由態(tài)度端正、認(rèn)真負(fù)責(zé)、書(shū)寫(xiě)迅速的學(xué)生擔(dān)任.

第四，匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況或成果向全班展示匯報(bào)，所以應(yīng)由語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任.

第五，資料員通常由家有電腦的同學(xué)擔(dān)任，其職責(zé)是負(fù)責(zé)查找、收集相關(guān)資料.

第六，每組可視合作學(xué)習(xí)情況安排1～2名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在小組合作過(guò)程中由本組成員開(kāi)展“一幫一”“一帶一”互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們每節(jié)課的疑難問(wèn)題能得到及時(shí)解答，并在全班匯報(bào)過(guò)程中得到二次鞏固，進(jìn)而在本組展示匯報(bào)中做到積極參與展示匯報(bào)，逐步建立學(xué)習(xí)自信從而提高學(xué)習(xí)成績(jī).

三、合作學(xué)習(xí)的保障——組員的培訓(xùn)

學(xué)生是具有獨(dú)立思考能力的鮮活的個(gè)體，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生很多“棘手”問(wèn)題，使學(xué)習(xí)小組面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，故而做好組長(zhǎng)與組員的培訓(xùn)工作則是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵.

（一）組長(zhǎng)的培訓(xùn)

組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)小組中的“老師”，是小組合作學(xué)習(xí)的組織者與管理者，其能力直接影響著本小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，是小組的“靈魂”. 對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)分三個(gè)方面：一是課前培訓(xùn)，利用每課時(shí)的“樂(lè)學(xué)案”開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)，其目的是更好地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；二是定期培訓(xùn)，固定時(shí)間對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展對(duì)話(huà)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問(wèn)題等，與組長(zhǎng)共商解決辦法；三是現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，在小組討論過(guò)程中或小組展示匯報(bào)過(guò)程中通過(guò)教師的親身示范、講解，教給小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、組織小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧以及匯報(bào)時(shí)的正確方式，通過(guò)方法的對(duì)比找到適合每個(gè)組長(zhǎng)的工作方式.

（二）組員培訓(xùn)

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一名學(xué)生都能主動(dòng)參與、全面參與，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升. 首先，要進(jìn)行組員自覺(jué)性的培訓(xùn). 自覺(jué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，自覺(jué)服從組長(zhǎng)安排，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺(jué)與他人合作交流，自覺(jué)進(jìn)行反思總結(jié). 這些自覺(jué)性的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期的、反復(fù)的、全員的培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn). 教師可以在學(xué)生每次合作的現(xiàn)場(chǎng)給予及時(shí)的指導(dǎo)，提出在當(dāng)時(shí)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的處理方式，通過(guò)處理問(wèn)題方式、手段的對(duì)比引發(fā)學(xué)生思考，及時(shí)進(jìn)行反思，使反思更具有時(shí)效性. 其次，匯報(bào)技巧的培訓(xùn). 可以以“樂(lè)學(xué)案”為載體，把每一課時(shí)的“樂(lè)學(xué)案”根據(jù)內(nèi)容的多少劃分為不同的板塊，通過(guò)對(duì)小組成員的培訓(xùn)，使他們掌握不同板塊的匯報(bào)方法與技巧、與全班同學(xué)互動(dòng)交流的方法，而非簡(jiǎn)單地照本宣科，使小組合作的課堂變成充滿(mǎn)生機(jī)的活的課堂.

通過(guò)以上方法，培養(yǎng)出成功的合作學(xué)習(xí)小組，使小組合作學(xué)習(xí)有效地開(kāi)展. 在今后的教學(xué)中，我還會(huì)繼續(xù)努力，探求把小組合作學(xué)習(xí)與智慧教室有機(jī)地結(jié)合在一起的更有效的途徑，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的有效生成.