冶蘭蘭

【摘要】 近年來，教育事業(yè)發(fā)展呈穩(wěn)步上升趨勢，信息技術(shù)的教學(xué)模式逐步運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，且發(fā)揮著重要作用，可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動探究、動手動腦的良好習(xí)慣，促進(jìn)綜合能力的全面發(fā)展. 基于這一教學(xué)目的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，其通過結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備，于課堂上將知識傳授與知識內(nèi)化的教學(xué)過程顛倒，可進(jìn)一步加深學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的深入了解，更好地促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

數(shù)學(xué)與人們生活的環(huán)境及生活方式存在著密切聯(lián)系，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極融合生活化教學(xué)對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要作用. 目前，信息化技術(shù)設(shè)備的普及和翻轉(zhuǎn)課堂理念的實(shí)踐，都為初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革和進(jìn)一步發(fā)展提供良好契機(jī)，對此，應(yīng)加強(qiáng)此兩項(xiàng)教學(xué)模式的實(shí)際落實(shí)，并將之結(jié)合應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂，可有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展性、開放性及創(chuàng)造性思維，全面推動初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展.

一、翻轉(zhuǎn)課堂理念教學(xué)模式內(nèi)涵及應(yīng)用優(yōu)勢

新課標(biāo)推動下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展，對此，結(jié)合信息技術(shù)特點(diǎn)，兩位美國高中教師通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容以相關(guān)聲音和演示文稿的方式上傳至網(wǎng)絡(luò)，以幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識補(bǔ)課，然后于課堂中給予作業(yè)練習(xí)和疑問解答，此方法一經(jīng)傳開就取得了良好反應(yīng)，現(xiàn)廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

（一）信息技術(shù)下“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的教學(xué)內(nèi)涵

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要以課堂知識傳授、課后習(xí)題練習(xí)為主，但其在檢驗(yàn)學(xué)生對課堂知識的掌握程度和學(xué)習(xí)效果的最終結(jié)果常不盡人意，這是由于課堂數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的時間及內(nèi)容限制，因此為完成當(dāng)前課時任務(wù)，教師只能一味地向?qū)W生灌輸新知識，從而忽略對知識的深入講解及學(xué)生的承受能力，此種教學(xué)模式的最終結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上所涉獵的新知識于課后無法完全消化和吸收，甚至部分學(xué)生因沒有及時回顧而忘記，嚴(yán)重降低初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量. 而翻轉(zhuǎn)課堂理念則是采取課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、并于課堂中進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的教學(xué)方式，教師可以通過督促學(xué)生課后學(xué)習(xí)下節(jié)課課程知識，同時于課堂上給予學(xué)生提問時間，并對其所提疑問進(jìn)行詳細(xì)有效的解答，以此加深學(xué)生對課程知識的深刻理解，并營造出師生共同工作和學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)課堂.

（二）翻轉(zhuǎn)課堂理念于初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

1. 創(chuàng)新教學(xué)資源，針對性解答疑問

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師多以完成課時目標(biāo)為主，因此長期形成一邊授課一邊解答疑問的課堂模式，即在講解新知識時遇到問題，教師會花費(fèi)幾分鐘時間做解答，但又因急需趕進(jìn)度而選擇粗略講解，學(xué)生則在新知識和疑問解答中來回轉(zhuǎn)換，進(jìn)而造成其思維混亂，影響課堂學(xué)習(xí)效率. 翻轉(zhuǎn)模式下的“微課程”教學(xué)，是指一個僅十分鐘、目標(biāo)明確、內(nèi)容完整，并針對某一個數(shù)學(xué)難題進(jìn)行疑問解答的微視頻，學(xué)生通過此視頻可以有效解答遇到的難題，同時其在觀看視頻時如遇不能理解或來不及理解的內(nèi)容可選擇暫?；蚧胤牛源思由顚?shù)學(xué)知識和解答步驟的了解和記憶，幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)、掌握進(jìn)度和鞏固復(fù)習(xí).

2. 師生角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生主觀能動性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)多以教師為主體，學(xué)生通過教師汲取數(shù)學(xué)知識，并跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度控制自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，由此嚴(yán)重阻滯了學(xué)生主觀能動性發(fā)展. 對此，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”理念可轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生位置，學(xué)生通過下課后課程學(xué)習(xí)作為主體，教師于課堂解決學(xué)生疑問，指導(dǎo)習(xí)題練習(xí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生互動交流學(xué)習(xí)的朋友，此種模式下，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿鲾?shù)學(xué)，在較大程度上激發(fā)其主觀能動性.

二、翻轉(zhuǎn)課堂理念于初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）錄制課程視頻，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教師利用網(wǎng)絡(luò)、課本以及教學(xué)參考等相關(guān)資料錄制本節(jié)課時教學(xué)視頻，視頻時間在15分鐘左右，通過多媒體或提供網(wǎng)址給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，例如，人教版初中數(shù)學(xué)中涉及一元一次不等式數(shù)學(xué)知識，教師通過視頻，向?qū)W生講解其基本點(diǎn)、來源、計(jì)算方式、驗(yàn)證方式以及公式轉(zhuǎn)換方法，制作一套條理化、秩序化及詳細(xì)化的一元一次不等式的課程學(xué)習(xí)視頻，并給學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)址，督促其自主觀看和學(xué)習(xí)；課堂上，教師則對學(xué)生所觀看教學(xué)課程進(jìn)行簡單梳理和性質(zhì)講解，隨后通過提問的方式判斷學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，然后給予疑難解答時間，并借助課程視頻，針對所提問題進(jìn)行回顧和要點(diǎn)講解，加深其數(shù)學(xué)知識印象和理解，使其更好地鞏固和復(fù)習(xí)本節(jié)課教學(xué)知識.

（二）制訂預(yù)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課程微視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生可在教師指導(dǎo)下或以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時，其可通過視頻的暫停和回放功能，對不理解之處進(jìn)行反復(fù)觀看和揣摩，加深對基礎(chǔ)要點(diǎn)的掌握程度. 此外，學(xué)生可用紅筆將重點(diǎn)或不理解之處明確標(biāo)記，并做好課前知識準(zhǔn)備任務(wù)，列出遇到的難題，以便在課堂上提出. 教師還可以采用小組討論的方式，將存在同一難題的學(xué)生歸為一對，在講解之前給予學(xué)生對難題解答方法的討論時間，并鼓勵討論出的小組派代表將其解答方法寫在黑板上，隨后對解答出來的小組進(jìn)行獎勵，解答錯誤的小組也應(yīng)給予鼓勵，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情.

翻轉(zhuǎn)課堂理念結(jié)合理論和實(shí)踐，借助信息化技術(shù)設(shè)備，采取以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的新型初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并從激發(fā)學(xué)生主觀能動性以及數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，設(shè)置課后視頻教學(xué)和課堂互動的教學(xué)內(nèi)容，可有效激活學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的活躍性以及創(chuàng)造力，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和整體數(shù)學(xué)成績的提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]白守忠.試析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（4）：130-131.

[2]密恩慧.“翻轉(zhuǎn)課堂”理念融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的研究[J].課程教育研究，2015（16）：106-107.

[3]曹文娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J].求知導(dǎo)刊，2016（2）：112.

[4]付蘭敏.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.