宋偉軍

【摘要】 隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)日益凸現(xiàn)，它可以創(chuàng)造逼真的教學(xué)軟環(huán)境，演示實(shí)物空間的相互關(guān)系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵；同時(shí)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，如何更好地發(fā)揮多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵作用，形成有效的使用策略，是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師的追求.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；多媒體；策略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”. 現(xiàn)代課程理念認(rèn)為，多媒體是教學(xué)的好仆人，多媒體使用得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加大課堂教學(xué)密度，幫助學(xué)生突圍重難點(diǎn). 用好多媒體，可以將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡，化抽象為具體，從而助推課堂教學(xué)效率的提升. 筆者常采用以下策略來發(fā)揮多媒體的正能量.

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生有其心理和心智特點(diǎn)，其認(rèn)知仍在發(fā)展中，符號(hào)推理等邏輯思維還未發(fā)育成熟，讓數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出直觀形象性是課堂的目標(biāo)之一. 多媒體集圖、文、音和像為一體，這些物化的實(shí)體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，喚醒學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí). 教師要以多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

例如：在講“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，我就采用多媒體手段，制作了逼真的日出日落的動(dòng)畫效果，動(dòng)畫在放映中形象地演示了直線和圓之間相離、相切、相交的三種位置關(guān)系. 由于直觀形象性，學(xué)生自主性異?；钴S，學(xué)習(xí)積極性空前提升. 隨后，學(xué)生通過反復(fù)觀察、探索和思考，最終在小組討論中總結(jié)出圓的半徑和圓心到直線距離的關(guān)系. 毫無疑問，“沒有興趣，就沒有發(fā)現(xiàn)的樂趣”. 這節(jié)課正是借力多媒體教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)化難為易，化靜為動(dòng)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在自己積極參與的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)了“獲得感”，最終達(dá)成了教學(xué)目標(biāo).

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)更多的是一種對(duì)數(shù)的理性認(rèn)識(shí)，與抽象思維有關(guān)，有的學(xué)起來有一定難度. 如果教師能巧妙地利用多媒體的動(dòng)態(tài)和直觀性特征，發(fā)揮其時(shí)空轉(zhuǎn)換和模擬情境的先天優(yōu)勢(shì)，會(huì)有利于學(xué)生認(rèn)知上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍. 例如，我在講“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，首先在屏幕上畫出兩個(gè)大小不同且相離的圓，讓學(xué)生猜出兩圓間位置關(guān)系的可能性，然后我將屏幕上的大圓固定，并設(shè)置好運(yùn)動(dòng)的路徑，并讓小圓按預(yù)定的軌道向著大圓緩緩靠近，這樣，屏幕上很清晰地出現(xiàn)了兩圓間的五種位置關(guān)系：相離、外切、相交、內(nèi)含和內(nèi)切. 學(xué)生看后一目了然，顯露出微笑的神情. 可見多媒體正是因?yàn)槠涮赜械膭?dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差和思維上的空缺，從而讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化了知識(shí)，培養(yǎng)了自信. 在此基礎(chǔ)上，我再引入兩圓位置關(guān)系與圓心距、半徑之間的量的關(guān)系，從而一步步將學(xué)生的認(rèn)識(shí)推向深入，課堂發(fā)展水到渠成.

再如，在求解運(yùn)動(dòng)軌跡問題時(shí)，有這樣一道題：求半徑為1 cm，并且與半徑為1. 5 cm的圓外切的圓的圓心軌跡. 本題中，為了給學(xué)生一個(gè)直觀的動(dòng)態(tài)圖形體驗(yàn)，可制作一個(gè)簡易的動(dòng)畫效果. 程序如下：先利用畫圖工具制作兩個(gè)大小相異的圓，設(shè)置一下兩圓可以相切的程序，并將大圓固定于某一特定位置，然后讓小圓與大圓相切并在其周邊滾動(dòng). 為更好演示效果，可以紅心為小圓心標(biāo)記，便于觀察小圓圓心運(yùn)動(dòng)軌跡. 這樣，隨著小圓的滾動(dòng)，它的紅色圓心漸次走成了一個(gè)圓心軌跡，學(xué)生觀后，不但理解了知識(shí)，而且形成了數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和思想，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng).

三、運(yùn)用多媒體擴(kuò)充數(shù)學(xué)課堂容量

課程改革的核心在于課堂教學(xué)，教學(xué)效率的提升主要也體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教師要充分高效利用課堂四十五分鐘的時(shí)間，在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這既減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，也體現(xiàn)了新課程提出的減負(fù)增效的愿景.

利用多媒體來擴(kuò)充課堂容量，整合課程內(nèi)容，增大學(xué)生輸入量能將課堂時(shí)間利用最大化. 其具體方法有：一是每節(jié)課伊始的課前導(dǎo)入、設(shè)疑提問等可以用多媒體呈現(xiàn)；二是在小組討論環(huán)節(jié)可以通過多媒體出示思考題，既節(jié)省時(shí)間也可加大呈現(xiàn)板面；三是可以以多媒體出示課堂練習(xí)，新課程提倡精講多練，當(dāng)堂訓(xùn)練，所以以多媒體預(yù)先制作練習(xí)不失為一種可行的方法；四是以多媒體縮短反饋周期，進(jìn)而減少學(xué)生課后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；五是可以利用多媒體的輔助講解功能完成當(dāng)堂面批面改. 這樣，教師可在一節(jié)課內(nèi)完成教、學(xué)和評(píng)三個(gè)聯(lián)動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)的時(shí)效性顯著增強(qiáng)，課堂結(jié)構(gòu)也更加完整，同時(shí)，教師也能趁熱打鐵，以多媒體助推知識(shí)在學(xué)生腦海里持續(xù)發(fā)酵，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)能力，從而向高層次的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn).

四、運(yùn)用多媒體突破重難點(diǎn)

匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞主張數(shù)學(xué)教育主要目的之一是發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力，教會(huì)學(xué)生思考. 初中學(xué)生的思維發(fā)展正處于由具象思維向抽象思維過渡的階段，但以符號(hào)為主導(dǎo)特征的數(shù)學(xué)抽象性較為突出，這在一定程度上給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn). 教師可以利用多媒體，將抽象思維形象化、具象化，為學(xué)生思維的發(fā)展搭建支架，幫助理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn). 如在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等相關(guān)幾何變換概念時(shí)，教師在電腦上動(dòng)畫演示圖形變換比在黑板上畫要直觀具體. 幾何圖形的變換是初中數(shù)學(xué)教學(xué)常遇到的難點(diǎn)，利用多媒體中圖形變換，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可引發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維.

例如：在學(xué)習(xí)“三角形全等的判定”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體做如下設(shè)計(jì). △ABC中，∠BAC = 90°，AB = AC，MN是過點(diǎn)A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN，問題1：BD和AE相等嗎？如相等，請(qǐng)證明，如不相等，請(qǐng)說明理由. DE，BD，CE三者之間有何關(guān)系，請(qǐng)證明. 問題2：如果MN繞著點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置，此時(shí)，DE，BD，CE三者之間有何關(guān)系，請(qǐng)做出合理的解釋. 只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，讓多媒體在適當(dāng)時(shí)間、適當(dāng)?shù)那榫诚隆俺鍪帧保浴奥R頭”回放解題過程，扮演解題救兵，定能打破學(xué)生思維盲區(qū)，取得較好的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

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