殷瑛

【摘要】 有心者發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)初中生對(duì)教師有著強(qiáng)烈的依賴思想，課前教師不說預(yù)習(xí)就不會(huì)去看書本，課后教師不要求做作業(yè)，學(xué)生就不會(huì)自己做題鞏固. 還有一種現(xiàn)象就是教師逼著學(xué)生學(xué)習(xí). 初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題亟待解決. 本文詳細(xì)論述培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法. 學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)一批批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，因此學(xué)校會(huì)特別重視一切教學(xué)活動(dòng)的有效性. 教師是課堂不可或缺的角色，教師的教學(xué)能力與活動(dòng)組織能力十分重要，不但要注意學(xué)生知識(shí)的接受情況也要確保學(xué)生是在積極主動(dòng)地接受新知識(shí).

【關(guān)鍵詞】 初中生；自主學(xué)習(xí)能力；數(shù)學(xué)

眾所周知，中國的應(yīng)試教育的理念極為不合理，學(xué)生在考試和升學(xué)的目標(biāo)的壓迫之下已經(jīng)完全失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情. 在教學(xué)過程中，教師往往著重關(guān)注學(xué)生是否熟練掌握書面知識(shí)，掌握了就做大堆題目來鞏固，沒有理解就純粹死記書本公式. 這種教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造能力，也沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 學(xué)生一旦在班級(jí)排名落后幾名，教師和家長們就會(huì)給學(xué)生施壓，強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)達(dá)到通過考試的水平，越是這樣學(xué)生就越是失去學(xué)習(xí)的興趣. 有兩個(gè)明顯的實(shí)例，一是在中國的這種應(yīng)試教育模式下，培育出具有創(chuàng)造力的人才的可能性要比美國、日本等國家小很多，這就是中國幾十年來獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人如鳳毛麟角的原因；二是中國的高考制度，許多學(xué)生歷盡千難擠入了大學(xué)的校門，一進(jìn)去便徹底放棄了學(xué)習(xí)，整天渾噩度日，再也沒有了學(xué)習(xí)的心向. 個(gè)人認(rèn)為，為了孩子可以健康快樂地成長，教師與家長首先要改變對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的不合理要求，去掌握一種能讓孩子自主學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中汲取到快樂的方法. 下面我將具體介紹.

一、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

有一句教育名言：興趣是最好的教師. 每個(gè)人都喜歡做自己愛好的事情，且可以長期堅(jiān)持下來，不需要人督促，而且效率極佳. 教師不妨試試培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，比如創(chuàng)造一個(gè)良好的有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，或者制造一些有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)道具來吸引學(xué)生的注意力. 學(xué)生一旦對(duì)和數(shù)學(xué)有關(guān)的事物感興趣了，他們自然而然地會(huì)去自主學(xué)習(xí)，探索上課沒有完成的問題. 因此讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是十分重要的. 教師需要充當(dāng)?shù)牟粌H是一個(gè)教師的角色，更要與學(xué)生站在一起使學(xué)生將你當(dāng)作朋友. 這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)無壓力，自主能力會(huì)得到更好的發(fā)揮. 同時(shí)教師要采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，在教育學(xué)中這其實(shí)是一種強(qiáng)化理論.

教師是學(xué)生崇拜的對(duì)象，獲得教師的表揚(yáng)與肯定學(xué)生是很高興的，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生清楚自我價(jià)值. 使自主學(xué)習(xí)的干勁得以長久保持.

二、發(fā)掘數(shù)學(xué)書本背后的神奇

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要一定的邏輯思維和抽象思維，因此對(duì)于許多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的科目. 學(xué)生們也有“幾何幾何，擠爛腦殼”的笑語. 然而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科是十分重要的. 從“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的俗語中便可以知道數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用十分廣泛. 數(shù)學(xué)的有趣和新奇之處很多，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，最好變抽象為形象，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合起來. 還可以利用知識(shí)的相似性和遷移的特點(diǎn)將一類知識(shí)整合在一起，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力. 在這里舉出兩個(gè)例子具體說明一下將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí).

蘇教版數(shù)學(xué)中，教師問學(xué)生：“生活中有哪些圖形？”學(xué)生就會(huì)回答時(shí)鐘和井蓋是圓形，黑板、課桌面是矩形，電視塔是三角形，等等. 對(duì)于啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，教師可以列出線段與線段的關(guān)系，如相交平行等，讓學(xué)生自己探索直線與直線，直線與線段的關(guān)系. 上述方法都可以運(yùn)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是充滿樂趣而不是枯燥乏味的. 在教師的指導(dǎo)下學(xué)生深入地對(duì)數(shù)學(xué)研究與探索，將較難的數(shù)學(xué)問題各個(gè)擊破，知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)掌握，學(xué)習(xí)自主能力也在無形中得到了充分的鍛煉.

三、對(duì)難題進(jìn)行微點(diǎn)撥，提升學(xué)生自主探究的實(shí)效性

列出典型問題，提升學(xué)習(xí)時(shí)效性. 學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑就是發(fā)現(xiàn)和解決問題. “不懂就要問”是千百年來經(jīng)典的教學(xué)思想，“師者傳道授業(yè)解惑也”，解惑就是教師重要的職能之一. 每堂課的內(nèi)容上完，學(xué)生不可能當(dāng)堂就消化，有問題是正常的. 這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)來尋找教師幫助自己解答疑惑，教師就要以此為契機(jī)了解學(xué)生的掌握情況，對(duì)他的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià). 教師可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生腦海中構(gòu)建比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生回憶上課所學(xué)內(nèi)容，再去看題目是否還是解決不了，如果解決不了，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這道難題的探索. 如果學(xué)生已經(jīng)可以解決，就無須再多做指點(diǎn)，這有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平. 另一方面，教師可以自己設(shè)計(jì)典型的數(shù)學(xué)題，例如：10名學(xué)生參加n個(gè)課外小組，每一個(gè)小組至多5個(gè)人，每兩名學(xué)生至少參加某一個(gè)小組，任意兩個(gè)課外小組，至少可以找到兩名學(xué)生，他們都不在這兩個(gè)課外小組中.求n的最小值.這種問題對(duì)于初中生有一定難度，也具有一定針對(duì)性和代表性，教師可以和學(xué)生一起探討合作完成，在此過程中給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)習(xí)的時(shí)效性.

結(jié) 語

以上就是個(gè)人對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法步驟總結(jié)，總之，為培養(yǎng)合格的、具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師要將上述方法熟練運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，從多個(gè)方面挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭金洲.新課程課堂教學(xué)探索系列：自主學(xué)習(xí)[M].福州：福建教育出版社，2005.