張鳳

高考作文可謂是高考語文的半壁江山，對于考生的語文成績具有決定性作用。隨著新課程改革的深入，語文教師應該提高對作文教學的重視，為高中生探索高效、實用的作文寫作策略，積極發(fā)揮引導作用，根據(jù)高中生的實際情況，開展個性化教學，讓他們正確認清自己的寫作水平，從而進行科學合理的改進。

一、重視訓練的科學性

高考作文教學需要重視平時訓練的科學性和系統(tǒng)性，改變學生生盲目寫作的現(xiàn)狀，從而提升學生的語言表達能力和邏輯思維能力，循序漸進地提升寫作水平。首先，我根據(jù)高中生的實際水平，結合高考考綱對寫作的具體要求，對常見的文體進行概括整理，如記敘文、議論文、說明文等，逐步解決文體問題，幫助學生總結寫作技巧和經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的實踐能力。其次，我根據(jù)歷年高考作文真題的命題形式進行訓練，涵蓋命題作文、材料作文、看圖寫作等，要求學生熟練掌握各種題型，無論是審題、立意，還是構思、寫作都要做到心中有數(shù)，這樣才能夠有所突破。

如2016年高考語文江蘇卷的作文材料：“俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)?！边x擇文體的時候，可以選擇記敘文，從正面彰顯人的個性魅力和創(chuàng)新意識，也可以從反面進行諷刺。同樣也可以寫議論文，借助論述闡述“創(chuàng)新”等。

二、留心現(xiàn)實生活

從近幾年的高考來看，作文命題文并不避諱社會熱點問題。因此，語文教師要引導學生多留心觀察生活，走向生活，善于從生活中汲取知識，從而積累更多的寫作素材。影響和制約高中生寫作水平的因素很多，教師應該根據(jù)學生的差異選擇具有針對性的教學方案，避免將自己的思想或者意愿強加給學生，影響學生的寫作欲望。

比如2016年在巴西里約舉辦了奧運會，很多學生都有自己喜歡的體育明星，于是我提出了一個作文題目：請以當代偶像人物的成功和模仿者的追隨現(xiàn)象為話題，自擬題目，寫一篇作文。再比如我國每年都會評選“感動中國”的人物，我就充分聚焦社會現(xiàn)實，要求學生針對感動中國具體人物的行為談談自己的感悟，寫一篇作文。這些作文題目都體現(xiàn)了關注生活、貼近現(xiàn)實的特點。在日常教學中，引導學生通過網(wǎng)絡了解國家大事，增強生活積累，擴大知識面。同時，學生要加強閱讀課外材料，堅持每天閱讀一定數(shù)量的報刊散文或有價值的文章，既能提高認識水平，又能培養(yǎng)語感。

三、鼓勵學生發(fā)揮個性

雖然高考作文的最終目的是用統(tǒng)一的標準來考查學生的寫作能力，但高中語文教師在日常教學時必須要考慮到學生的差異，對不同水平的學生進行不同的定位，鼓勵學生發(fā)揮個性，對每個學生的寫作優(yōu)缺點進行詳細評價，從而提高寫作的整體效益。我在日常作文教學中注重激發(fā)學生的寫作興趣，給學生自由的寫作空間，對于平日的作文訓練盡量避免像高考那樣“一錘定音”，而是多給出一些發(fā)展性的評價，以鼓舞學生的寫作自信。

如講解2015年江蘇省高考作文題：“智慧是一種經(jīng)驗，一種能力，一種境界……如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象。”這是一道新材料作文，大部分學生都會抓住前半段當中的某一句話，加以闡述。還有一些學生會把經(jīng)驗、能力、境界作為三個分論點，逐條舉例加以論證。而一些語文尖子生則更加注重后半段的話：“如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象?！贝笞匀挥写祟惾ズ侠黹_發(fā)利用，智慧也有待于人們去合理開發(fā)利用。這樣對題目的理解就完整了，立意就高了。

四、結合教材學會變通

蘇教版高中語文教材是高中生學習語文知識和技能的主要材料，教材涵蓋了豐富的寫作技巧，是提升高中生寫作水平的關鍵。我在作文訓練時要求學生充分掌握教材中文章的寫作手法和風格，并且學會靈活掌握和運用，以優(yōu)化高中生的思維方式。尤其是高三學生，更要學會變通，培養(yǎng)寫作應試技巧，有創(chuàng)意地表達自己的思想感情。

比如《江南的冬景》，作者引用詩句、避實就虛的寫法值得高中生學習。郁達夫常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。再比如《荷塘月色》，“景語”“情語”渾然一體的寫法非常值得學生借鑒，疊字疊詞的運用也恰到好處，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調，富有音樂美。

總之，高中作文教學任重而道遠，需要語文教師積極發(fā)揮引導作用，提高作文教學有效性，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神和寫作水平，滿足不同學生的需求，達到全體學生的共同進步。

作者單位：江蘇省鄭集高級中學（221143）