王士俊

探究性閱讀在高中語文教學(xué)中有十分重要的實踐意義。教師要制定一定的教學(xué)流程：首先是確定探究問題，然后制定探究方案，緊接著要開展探究性活動，最后交流探究成果。根據(jù)在各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行分析，提出更完善的策略，保證探究性閱讀教學(xué)在實踐中能夠更好地實施，實現(xiàn)師生共同發(fā)展的目標。

一、探究性閱讀教學(xué)的特征

1.問題性

探究性閱讀就是帶著問題去閱讀，首先要通讀課文，大致了解作品的主題思想，提出不解的地方，帶著問題再去仔細閱讀全文，深究其中所蘊含的道理，深刻解析作者想要表達的主旨思想。所以，高中語文探究性閱讀活動的開展是以探究的對象——閱讀中形成的問題為前提的，如果不能提出有價值的問題，探究活動是很難開展的。

如《史記選讀》，人物的性格分析、故事情節(jié)的梳理都是很容易概述出來的，所以這些問題是不需要去探究學(xué)習(xí)的。探究學(xué)習(xí)要選擇一些難度較大、容易出現(xiàn)不同意見的問題，比如項羽失敗的原因、劉邦為什么能夠稱帝，還有史記的寫作手法等問題。這些問題容易產(chǎn)生不同的意見，見解較多，更容易提高學(xué)生的探究能力。

2.自主開放性

語文探究性閱讀和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣，后者主要是教師講解，學(xué)生聽講，學(xué)生被動接受，無法主動思考問題。而探究性閱讀重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題這個過程中增強探究意識和創(chuàng)新意識，并由此培養(yǎng)學(xué)生的“不唯書，不唯上”的獨立自主精神。語文探究性閱讀最顯著的特征之一就是整個探究過程是開放性的，在探究性閱讀中，學(xué)生可以從多方面進行賞析閱讀，而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師提出的問題具有閉合式的特點。如在《最后的長春藤葉》這篇文章的教學(xué)中，大多數(shù)教師都會問：這篇文章寫了一個怎樣的故事？這就是一個閉合式的問題，因為文章中故事情節(jié)是客觀呈現(xiàn)的，學(xué)生無論怎樣表述都離不開文章所描述的情節(jié)。而在探究性閱讀中，每個學(xué)生的關(guān)注點不同，有的學(xué)生會關(guān)注這篇文章的主人公是誰？有的學(xué)生會關(guān)注文章表達的主題思想是什么？這些問題就是一些開放性的問題，對于這些問題可以組織探究性閱讀活動，讓每一名學(xué)生都表達自己的想法。

二、探究性閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)探究條件

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念深入人心，新的探究性學(xué)習(xí)方式很難一下子在全國普及，需要媒體大力宣傳新課標理念。一個時代的主流觀念還是會影響到很多人的，在電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)上掀起探究性閱讀的浪潮，讓整個社會對教育教學(xué)有新的認識，這樣才能使學(xué)校、教師的工作獲得社會、家長的支持，才能順利實施教學(xué)改革。

學(xué)校要為師生的教學(xué)創(chuàng)新提供軟硬件支持，一個學(xué)校能不能很好地實踐新課程理念和學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、指導(dǎo)思想、資源配置等有緊密的關(guān)系。教師自身要具備探究性閱讀所需要的各種能力，不僅需要有組織學(xué)生的能力，還要有相關(guān)的專業(yè)知識素養(yǎng)。想要進行探究性閱讀就需要教師對文本有自己的理解，不能局限于課本給的參考答案，要查資料吃透課本內(nèi)容。

2.做好探究準備

高中語文探究性閱讀實踐活動需要做好探究準備。首先要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，探究性閱讀需要平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，教師從神圣的講臺上走下來，融入學(xué)生，學(xué)生精神放松，情緒飽滿，思緒才能足夠活躍，才能及時發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。

其次是要從學(xué)生感興趣的話題開始，調(diào)動學(xué)生的積極性。蘇霍姆林斯基曾說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥?！本涂唇處熌懿荒茳c燃學(xué)生心中愛學(xué)習(xí)的小火苗了，激發(fā)學(xué)生心中愛知識的小火苗，需要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，教師在學(xué)生的興趣點上提出問題，其效果會出乎意料的好。

最后，教師要適當(dāng)補充相關(guān)材料讓學(xué)生在更高的層次上思考問題。比如朱自清的《荷塘月色》這篇現(xiàn)代公認的散文精品，對其語言就有不同的評價，有人認為根據(jù)其語言不能想象荷花的美，但有的人就認為其語言表達了荷花的典雅的美、清麗的美。向?qū)W生展示這些材料，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生不崇尚權(quán)威的精神，另一方面可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維。

3.制定探究方案

選擇合適的探究問題之后，教師要根據(jù)問題的難易程度為不同的學(xué)生制定不同的探究方案。一些難度適中、適合在課堂中分組討論學(xué)習(xí)的問題，就在課堂上解決，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氣氛。一些難度較大的問題，教師可以將學(xué)生帶到計算機教室，學(xué)生上網(wǎng)查找一些資料來補充自己的不足。教師可以建立一個學(xué)習(xí)交流群，學(xué)生將自己的疑惑和理解放在群里共享，教師和學(xué)生能夠及時地討論，進行梳理和總結(jié)。如果學(xué)生素質(zhì)比較高，能夠獨立探究問題，也可以采取獨立探究的方案。

總而言之，沒有最好的方案，只有最合適的方案。只要能調(diào)動學(xué)生的積極性，能幫助學(xué)生掌握探究閱讀的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，方案是可以根據(jù)實際情況制定的。

作者單位：江蘇省高郵市第二中學(xué)（225600）