安占海

《新課程標準》指出，寫作教學要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”；“善于觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考；能有意識地考察寫作的目的和對象，負責地表達自己的看法；提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達”。由此可以看出，新課程對作文教學提出了更高的要求，教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學方式。

一、構(gòu)建有序的寫作訓練體系

提高學生的寫作能力，首先要解決寫作關鍵環(huán)節(jié)的訓練問題，講求訓練的有序化；同時，教師要建立科學的、發(fā)展的作文評價機制，激發(fā)學生的寫作熱情。

1.寫作能力訓練的有序

有序的能力訓練是將寫作所具備的各種能力（觀察、想象、思維、積累、審題、文體運用、寫作布局、語言表達、文章修改等）融合于日常教學中，形成一個有序的作文寫作訓練體系。

如文體運用，可以從文體規(guī)范角度構(gòu)建高中作文的文體訓練體系，進行序列化指導。高中階段訓練的文體應該有這些：記敘文、議論文、詩歌、微型小說、創(chuàng)新文體（故事新編、書信體、新聞報告體等）。其中，記敘文和議論文是訓練的重點，其他的文體了解即可。我們可以做這樣的有序安排：將高一、高二上學期的訓練重點定在記敘類文體范疇，同時了解詩歌（結(jié)合詩歌單元的教學）和微型小說與故事新編（結(jié)合小說單元和《外國小說賞析》選修本）文體；將高一、高二下學期的訓練重點確定在議論類文體范疇，同時了解創(chuàng)新文體。

2.評價修改的有序

文章是改出來的。學生作文評價修改水平的提高同樣需要有一個系統(tǒng)有序的訓練，根據(jù)點面結(jié)合的原則，一是教師要注重“全面”，對高中作文發(fā)展性評價的若干條評價標準，我們都要系統(tǒng)地予以安排，這些標準包括：準確地理解題意；立意準確、深刻、新穎；感情真摯；材料準確、豐富、典型、新穎；合理巧妙地安排結(jié)構(gòu)；語言準確、鮮明、簡潔、生動；立意、選材、謀篇、語言等有所創(chuàng)新。

二是要注重“點”的合理安排，如高一訓練的文體是記敘文，所以，評價修改可以以“感情的真摯”為突破口。

三是要注意“點”與“面”的結(jié)合，如在針對“感情真摯”這一表達方式時，可以結(jié)合語言、選材、結(jié)構(gòu)等方面來綜合評價修改，從而形成一個有序循環(huán)提高的訓練模式。

二、創(chuàng)新升級作文教法

1.貼近生活，創(chuàng)新作文命題

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。只有走進生活，學生才會有真切的體驗。教師應有意識地安排學生觀察生活、體驗生活，然后讓他們采用自己喜歡的方式描繪生活、欣賞生活。有了對生活實踐的積累，寫作素材自然就信手拈來了。要改變傳統(tǒng)的教師命題方式，讓學生自主“找題”，教師不再規(guī)定具體的題目，而是指定作文范圍、題材和體裁，以給學生盡可能多的思考余地和獨立創(chuàng)造的空間。

寫作是對生活的能動反映，是一個一步一步從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從內(nèi)部語言到書面語言的認識實踐過程。好的文章，總是先從生活中尋得素材，再從素材中發(fā)現(xiàn)生動深刻的東西，然后形成觀點，最后確定題目。

2.加強語言和思維訓練

在作文教學中，教師要有意識地突出語言和思維的訓練。文章要有新意，所運用的語言就必須有個性。語言創(chuàng)新可以從詞語生動、句式靈活、善用修辭、意蘊深厚方面下功夫。詞語生動首先建立在準確的基礎上。詞語的靈活搭配更需要打破常規(guī)，大膽想象，敢于創(chuàng)新，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫活，把動態(tài)的事物寫得更加逼真，把平常的事物寫得形象動人。

作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先是思維創(chuàng)新。作文思維創(chuàng)新，能使文章思想獨到、新穎而深刻。教師要注重在日常教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，在指導閱讀教材時，可以有意識地從思維層面訓練學生，引導學生進行有序思維，同時將思維訓練與語言表達訓練統(tǒng)一起來，仿寫就是不錯的途徑。

3.教師評改與學生自改、互改相結(jié)合

如前文所述，作文是一個人語言與思維的體現(xiàn)。因而寫作會因個體差異呈現(xiàn)出不同的水平。教師在評改時，不能沿用傳統(tǒng)的“一刀切”“統(tǒng)一標準”的評價模式，應用不同層次的標準衡量不同學生的作文。教師對學生作文的評改應該秉著“具體問題具體分析”的原則，針對不同學生的習作特點，給予不同的評價。

此外，教師還要注意評改語言的運用。例如，對學生寫作態(tài)度的評價可以采用“主動、積極”定性；對寫作品質(zhì)可以采用“很好、好、還需努力”等來定性；對寫作的性格可以采用“勇敢、頑強”等來定性等。對學生各抒已見的有創(chuàng)意的表達要予以充分鼓勵；同時，教師也要加強對學生“多讀、多記、多觀察”等日常寫作習慣的評價。

總之，作文教學是一個非常有意義的課題，需要教師和學生的共同努力。通過構(gòu)建科學的寫作訓練體系，創(chuàng)新教學方法是有效提高學生寫作能力的重要途徑。

作者單位：甘肅省華池縣第一中學（745600）