梁霄

摘 要：計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息時(shí)代里的應(yīng)用日益廣泛，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求與日俱增。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)，在注重實(shí)踐應(yīng)用能力與操作技能的背景下，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)應(yīng)適時(shí)引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，改革教學(xué)體系，提高教學(xué)水平。CDIO教育理念堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，積極探索其在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用，對(duì)提高該課程的教學(xué)水平具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：CDIO理念;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)： G424 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)： 1673-1069（2017）01-113-2

0 ?引言

CDIO教育理念強(qiáng)調(diào)的是一體化與參與性，讓學(xué)生既能學(xué)到相互支持的學(xué)科知識(shí)，與此同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)與綜合能力，是符合教育體制改革要求的新型教育模式。職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程涉及到的內(nèi)容較多，在教育體制改革的要求下雖然也進(jìn)行了一系列的轉(zhuǎn)變，但從整體上來(lái)看成效并不樂(lè)觀，需要積極引入CDIO教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文首先簡(jiǎn)要介紹了CDIO教學(xué)模式，之后就CDIO教學(xué)理念在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考和借鑒。

1 ?CDIO教育模式的簡(jiǎn)要介紹

1.1 CDIO的基本內(nèi)涵

CDIO教學(xué)理念融合了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)作4個(gè)關(guān)鍵要素，是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。CDIO教育理念具有體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、以項(xiàng)目為依托、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、注重整體性、評(píng)價(jià)多樣化的特點(diǎn)。

1.2 CDIO教學(xué)理念的核心內(nèi)容

CDIO主要有一個(gè)愿景、一個(gè)大綱、十二條標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)核心內(nèi)容，其中“一個(gè)愿景”指的是為學(xué)生提供一種建立在構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行過(guò)程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育;“一個(gè)大綱”涵蓋四個(gè)層級(jí)的內(nèi)容，第一層級(jí)直接反映了教學(xué)總目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)包括四個(gè)要求：①學(xué)生應(yīng)具備全面的個(gè)人與職業(yè)能力與素養(yǎng)，實(shí)踐能力是其核心內(nèi)容;②學(xué)生必須掌握必要的技術(shù)知識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠開(kāi)發(fā)具有附加價(jià)值的產(chǎn)品或工程系統(tǒng);③培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及人際溝通能力，以便在現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)環(huán)境中更好地開(kāi)展工作;④模擬真實(shí)的社會(huì)與企業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的工作構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)作，達(dá)到創(chuàng)建并運(yùn)行產(chǎn)品、過(guò)程及系統(tǒng)的目標(biāo);“十二條標(biāo)準(zhǔn)”包括背景環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)效果標(biāo)準(zhǔn)、一體化教學(xué)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)、工程導(dǎo)論標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、教師CDIO技能標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容[1]。

2 ?《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用CDIO教育理念的具體實(shí)施

2.1 教學(xué)活動(dòng)組織模式

設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循“做中學(xué)”的指導(dǎo)理念，學(xué)生是基于項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在具體完成項(xiàng)目的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)掌握專業(yè)知識(shí)、鍛煉專業(yè)操作與應(yīng)用能力的目標(biāo)。因此，要著眼于學(xué)生設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的獲取來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和活動(dòng)，在此過(guò)程中必須包括初級(jí)與高級(jí)兩方面的多種設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，提高不同水平的學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性與積極性。CDIO教學(xué)理念應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中是以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將學(xué)習(xí)的具體知識(shí)融入到需要完成的項(xiàng)目中，并最終將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)組織模式，其主要包括以下兩部分內(nèi)容。

2.1.1 ?學(xué)習(xí)活動(dòng)組織模式的架構(gòu)

建議結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容模塊化并實(shí)施分單元教學(xué)，其各知識(shí)單元的教學(xué)流程見(jiàn)圖1。另外，課外學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以采取個(gè)人或小組形式，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、資料查詢等，將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的盲點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，再通過(guò)咨詢老師得到解答，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，教師要為下一學(xué)習(xí)模塊制定提綱、布置內(nèi)容、提供資料，并且提出一些關(guān)鍵問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，通過(guò)自主查詢相關(guān)資料與知識(shí)解決老師提出的問(wèn)題，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力及解決問(wèn)題能力;學(xué)生在知識(shí)講解環(huán)節(jié)要先用自己的方式總結(jié)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果;之后由教師講解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)存在的盲點(diǎn)及有誤解的地方;一級(jí)項(xiàng)目環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，屬于個(gè)人作業(yè)的完整項(xiàng)目，需要完成教材上的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及相關(guān)作業(yè)， 知識(shí)前后具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)體驗(yàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性并獨(dú)立完成來(lái)達(dá)到掌握具體的知識(shí)目標(biāo);二級(jí)項(xiàng)目采取小組合作形式，項(xiàng)目的主要內(nèi)容與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)相關(guān)，以此來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的各種問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用與解決問(wèn)題的能力;匯報(bào)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生或小組對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展和成果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，通過(guò)組織語(yǔ)言和學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到鍛煉學(xué)生交流能力的目的。在此過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)其中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)掌握學(xué)生掌握知識(shí)的程度和實(shí)際的運(yùn)用情況，反饋教學(xué)，為制定下一步教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)[2]。

2.1.2 ?課時(shí)分配的架構(gòu)

該部分依據(jù)以學(xué)生為中心的理念，結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容安排三個(gè)教學(xué)周為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)周期，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程要以學(xué)生為主，注重學(xué)生的參與，縮短教師的講授時(shí)間，增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，針對(duì)模塊化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，首先要求學(xué)生匯報(bào)課外學(xué)習(xí)情況，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有選擇的內(nèi)容講授和答疑，通過(guò)此教學(xué)模式和課時(shí)分配來(lái)督促所有學(xué)生，提高教學(xué)效率。同時(shí)以嚴(yán)格的要求來(lái)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所收獲[3]。

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圖1 ?各知識(shí)單元具體的實(shí)施環(huán)節(jié)

2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)方式

CDIO教學(xué)理念的核心思想是能力本位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，為了客觀衡量其能力，必須采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。建議采用不同的評(píng)價(jià)方式配合相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果的考核。例如， 采用口試或筆試的形式考核學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)效果;采用問(wèn)卷和訪談的形式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、意向等;采用觀察記錄的方式來(lái)考核設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)相關(guān)的能力。因此，建議考核《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時(shí)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、“全過(guò)程考核，全方位評(píng)價(jià)”的方式。這主要包括兩方面的內(nèi)容：一是評(píng)價(jià)主體多元化，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式來(lái)評(píng)價(jià)小組項(xiàng)目。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，教師的評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)客觀、全面的掌握;小組互評(píng)能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng);學(xué)生自評(píng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我反思和總結(jié)，以加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和掌握。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，為了全面考核學(xué)生獲取知識(shí)和能力提高的情況，應(yīng)從多維度、全方位角度入手，包括知識(shí)獲得以及實(shí)踐技能、交流能力及情感態(tài)度的變化[4]。

3 ?結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的基礎(chǔ)性課程，在新的教育體制要求下，必須與時(shí)俱進(jìn)，積極引入CDIO教學(xué)理念，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等多方面的發(fā)展，以高效的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李郁林.基于CDIO工程教育理念的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與探索[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2011，28：17-20.

[2] 王云澤，李銀英.CDIO理念在藝術(shù)類高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2015，22：237.

[3] 樊華.CDIO理念在高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，34：8208-8209.

[4] 黃玉蘭.基于CDIO工程教育理念的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].軟件導(dǎo)刊，2016，02：178-180.