胡彩紅

摘要：問題學習指的是在學生學習前就提出了相關的教學問題，并且這些問題在學生的學習過程中可以起到引導的作用，使得學生在學習中解決遇到的問題時具有主觀性和自主性。在現(xiàn)階段來說，初中數(shù)學教學模式已經(jīng)成為了一種教師常用的教學方式，采用這種方式進行教學，不僅可以使枯燥無味的數(shù)學課活躍起來，還能在授課的過程中增加同學們對數(shù)學的興趣。本文在基于問題學習的基礎上來初中數(shù)學情景教學模式進行研究和探討，目的在于更好地培養(yǎng)學生的自主學習解決問題的意識，同時增強學生們的數(shù)學興趣，提高學習效率。

關鍵詞：問題學習；初中數(shù)學；情景教學

隨著國家的不斷發(fā)展，對教育方面也提出了新的要求，出臺了新課改。在這樣的時代背景之下，作為教育者的我們來說，必須順應時代的發(fā)展，堅持新課改，培養(yǎng)適應于社會發(fā)展的復合型人才。在新課改中有這樣一項要求：中學階段應該結合教學內(nèi)容采用“問題情景—建立模型—解釋、應用與拓展”的模式開展。對于這一要求，我們可以明確，在新時代下的教學必須進行改進，對問題模式進行更好的創(chuàng)新和建立，從而在授課的過程中教會學生把自己在課堂上所學到的知識靈活地運用于生活當中去，讓死板的數(shù)學知識得以靈活運用。而就目前的狀況來說，在進行問題模式的教學方式時，不僅是要立足于當前社會的發(fā)展，還應該考慮學生對數(shù)學知識的接受能力和認知水平。對于問題教學模式與情景教學在初中數(shù)學課堂上的運用，我將談談相關的一些方法。

一、在數(shù)學教學中創(chuàng)建生活式問題

生活是每個人都在經(jīng)歷的點點滴滴，不論是哪個年紀的人，對生活都有他們各自的理解。初中生大都是正處于青春發(fā)育期的少年少女們，這個時候他們對生活的體會已經(jīng)初見雛形。正因如此，在對他們進行教育的時候為他們設計與生活中點點滴滴想貼切的問題情景，能在很大程度上喚起學生們的思考，從中深刻地體會到實踐與理論相結合的優(yōu)勢，能明確自己所學的知識都是能夠用到生活中去的，是有很大用處的。如在課程《多邊形》一章的學習中，我為了讓學生們更加明白地了解多邊形的不同和相同，我設計了這樣的一個問題情景，我告訴學生們，現(xiàn)在有一個游泳池需要我們?nèi)ビH手建造，作為設計師的我們需要親自去選取瓷磚來布置，讓他們設計自己喜歡欣賞的形狀作為瓷磚。在這個過程中，學生們都非常積極地參與了課堂互動，想方設法用模型拼搭著各種不同的形狀，課后他們反饋不僅僅覺得數(shù)學不那么枯燥了，相反在這個過程中明白了各種行形狀帶來不同的用處，收獲的知識遠遠大于老師直接告訴他們的。

二、用游戲的方式進行數(shù)學教學

長久以來，如何培養(yǎng)學生們對數(shù)學這一學科的興趣都是老師們最為頭疼的一個難題?，F(xiàn)階段，我們教育的目的不再停留在簡單的考試結果上，更多的是教會學生如何在生活中靈活運用課堂上所學到的知識。在教學過程中，我們往往會遇到很多數(shù)學課程比較抽象，而在這個時候對問題的設計和情景模式的設定就變得十分棘手了。對于這樣的情況，構建游戲的方式可以說是一種上上策。激發(fā)學生主觀能動性是提高教學質量最好的方式之一，興趣是最好的老師，如果讓學生對學習產(chǎn)生興趣，會比給他們講十節(jié)課都管用。初中生正處于好奇心比較重的年紀，對新事物都會產(chǎn)生極大的興趣，抓住這個心理，把數(shù)學課堂帶入游戲模式中，會使得學生們對數(shù)學的學習更加輕松。

如在課堂《確定與不確定》這一課時，我進行了相關的設計，讓學生們相互配合完成一個叫“我們的心靈和誰相通”的游戲。首先把同學們劃分成不同的小組，讓小組內(nèi)部的同學互相約定選擇一個自己感興趣的事件，再讓小組成員分析這件事情發(fā)生的確定性與不確定性。初中生們想象力十分豐富，大家都積極開動腦筋，想出了很多確定性和不確定性時間，在這個游戲的過程中，雖然我沒有明確給他們指出確定性和不確定性的定義，但他們已經(jīng)牢牢掌握住了這一課的知識。我認為，用游戲情景帶入數(shù)學教育，不僅僅可以使得沉悶的課堂活躍起來，還能激發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維和想象力，讓大家都參與到課堂中來，并且把知識通過自主的方式進行學習。這樣以來，教學質量將會得到大大的提高。

三、從常見的生活問題中提取數(shù)學問題

在新課標下，強調教師要能夠從實際的生活中發(fā)現(xiàn)并提出相關的簡單數(shù)學問題，探索其解決方法。這就要求老師們具備很強的觀察能力，能教會學生真正地把數(shù)學問題與實際生活相結合。首先，教師們必須做到的是激發(fā)學生們對很多社會現(xiàn)象和問題的好奇，讓他們的求知欲擴大到最大化；然后，教師們應當引導學生對數(shù)學問題進行進一步的認知，了解，知道數(shù)學問題不只是書本上說的那么復雜和枯燥，從而讓學生們愿意對數(shù)學進行思考和學習。好奇是一種神奇的力量，他會促使人對新事物不斷研究和探索，如果能讓學生們對數(shù)學問題形成一種好奇的思維模式，那么這顆好奇心會成為支持學生們進行學習的最強動力。

正因如此，我會根據(jù)身邊的一些生活情況做出相關的設計，引導學生們把數(shù)學問題帶入到生活中進行思考。例如在我校舉行校運會的時候，我對學生們提出了這樣的問題“請大家下去調查研究，此次運動會的參賽選手大約是多少人？各項活動的男女比例分配大致是怎樣？從中我們可以得出什么樣的結論？”這些問題的提出激發(fā)了學生們的好奇心，很多同學都積極地參與了進來，去體育部進行相關的調查研究，在課程結束的時候不僅給我上交了圖表，還告訴我男女對運動項目的選擇分配代表了什么。這樣以來，概率和統(tǒng)計的很多問題不用我一一道來，同學們都已經(jīng)完全把課程內(nèi)容掌握到手了。通過這樣的方式，不僅可以激發(fā)同學們的學習熱情，更容易讓他們把數(shù)學與生活結合起來，從而不斷地明白如何在生活中運用數(shù)學知識。

四、結語

綜上所述，我國已經(jīng)邁進了一個新的時代，數(shù)學在未來對我們的影響會更加深遠，我們必須改變以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，緊跟上時代的步伐，在基于問題學習的基礎上進行情景教學。這樣一來，對學生們會產(chǎn)生極大積極的影響，讓他們真正對數(shù)學產(chǎn)生興趣，對學習產(chǎn)生欲望。作為教師的我們，必須從學生的角度去思考問題，明白他們的所想和需求，結合教學目標和學生的具體情況，用心研究設計適合于課堂的情景教學模式，以此推動學生們的學習積極性，帶動學生們的創(chuàng)造性，讓學生由被動教學變?yōu)橹鲃影l(fā)展，成為學習中的主導者，從而為成為適應于社會發(fā)展的應用型人才奠定良好的基礎。

參考文獻

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