黃海霞

摘 要：美術(shù)課上有許多老師教學(xué)生只圖省事，讓學(xué)生臨摹作品了事。一些家長(zhǎng)給孩子買早期臨摹的專輯，限制了孩子的思維發(fā)展。我認(rèn)為給孩子傳授知識(shí)，應(yīng)該為孩子創(chuàng)造條件，我們不能把自己的觀察和分析灌輸給孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子大膽想象和創(chuàng)造，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)：轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立孩子繪畫(huà)的自信心;幽默教學(xué)，情趣激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī);優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞，發(fā)掘創(chuàng)作的源泉;親近自然，放飛創(chuàng)作情感。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化; 美術(shù)教學(xué); 思考

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0053-01

我在美術(shù)課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生很單純，很好問(wèn)，想象力很豐富，只要我們善于指導(dǎo)和鼓勵(lì)，他們的創(chuàng)作能力就能發(fā)揮得很好。

美術(shù)課上有許多老師教學(xué)生只圖省事，讓學(xué)生臨摹作品了事。一些家長(zhǎng)給孩子買早期臨摹的專輯，限制了孩子的思維發(fā)展。我認(rèn)為給孩子傳授知識(shí)，應(yīng)該為孩子創(chuàng)造條件，讓孩子仔細(xì)觀察，認(rèn)真體會(huì)，積極思考，我們不能把自己的觀察和分析灌輸給孩子，把孩子變成容器，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子大膽想象和創(chuàng)造。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立孩子繪畫(huà)的自信心

在初期的美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生把美術(shù)課作為主科學(xué)習(xí)后的“休閑”，尤其是在主科學(xué)習(xí)受挫的時(shí)候，學(xué)什么都沒(méi)有信心。我知道只有找回孩子學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，才能把阻力化為動(dòng)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我在后來(lái)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，尤其是那些自信心薄弱的學(xué)生，我給予了他們更多的關(guān)注。

在我的美術(shù)課堂上，學(xué)生們往往能夠嘗到成功的滋味，體驗(yàn)到成功的喜悅，這是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生制定了適宜的目標(biāo)。例如，要求學(xué)生畫(huà)一個(gè)房子，能力較強(qiáng)的學(xué)生畫(huà)完房子后，可根據(jù)自己的想象改變形狀或添畫(huà)其他東西，而對(duì)能力較弱的學(xué)生讓他畫(huà)出房子就可以了。講述畫(huà)面內(nèi)容時(shí)，能力強(qiáng)的學(xué)生要求用完整的美術(shù)語(yǔ)言講述自己的畫(huà)，而能力弱的學(xué)生只要求用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述所畫(huà)的內(nèi)容就可以，并給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。這樣，他們都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能嘗到成功的喜悅。

評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，我盡量在學(xué)生作品中找閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，使他們有一種成功感。能力較弱的學(xué)生在別的學(xué)科很難得到優(yōu)，而我只要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)就會(huì)指出來(lái)，并給一個(gè)優(yōu)，如果還有優(yōu)點(diǎn)就再加一顆星。每次改完作業(yè)學(xué)生們都會(huì)欣喜地告訴同伴：“看，我又得了一個(gè)優(yōu)！”“瞧，我得了一顆星星！”每當(dāng)此時(shí)，我知道我維護(hù)了學(xué)生的自尊心，樹(shù)立了他們的自信心。

二、幽默教學(xué)，情趣激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)

沒(méi)有幽默感的生活是枯燥的，沒(méi)有幽默感的美術(shù)課堂同樣也是枯燥的。我在課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)采用幽默的語(yǔ)言，使教學(xué)過(guò)程更輕松，也拉近與學(xué)生之間的距離，使師生形成了一種心理上的相容，共同投入教學(xué)情境中。

在課堂教學(xué)中，我很重視課堂導(dǎo)入。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得巧妙，就能先聲奪人，激發(fā)情趣，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的“樂(lè)知樂(lè)學(xué)”的欲望，就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極作用。我在教學(xué)過(guò)程中常常運(yùn)用直觀形象的插圖、掛圖、畫(huà)像、范畫(huà)等圖片材料導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們很喜歡猜謎語(yǔ)、聽(tīng)故事，他們一聽(tīng)到要猜謎語(yǔ)或聽(tīng)故事，就會(huì)興致勃勃，注意力馬上高度集中。他們天性喜歡玩，教學(xué)中我還會(huì)穿插一些游戲、表演、比賽激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。

課堂上，我經(jīng)常以肯定的口吻，對(duì)學(xué)生說(shuō)“想得不錯(cuò)，再畫(huà)大點(diǎn)會(huì)更棒”“你真棒！”“構(gòu)圖不錯(cuò)！”等等，學(xué)生們從我肯定的態(tài)度中獲得了巨大的推動(dòng)力，能積極主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)。

三、優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞，發(fā)掘創(chuàng)作的源泉

學(xué)生上創(chuàng)作課，最困難的是腦子里沒(méi)東西，不知畫(huà)什么，很容易使創(chuàng)作一般化、概念化。因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些主題好的藝術(shù)作品，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明生活是創(chuàng)作的源泉。如蘇教版小學(xué)美術(shù)教材中《煙塵污染的結(jié)果》這幅畫(huà)，就來(lái)源于對(duì)生活的觀察，通過(guò)表現(xiàn)環(huán)境被破壞后的嚴(yán)重后果表達(dá)小作者的擔(dān)憂，無(wú)家可歸的小動(dòng)物們激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的同情心和保護(hù)欲望，聲情并茂的畫(huà)面催人淚下，用強(qiáng)烈的情境感染引發(fā)學(xué)生們的深思：我們做了什么？我們?cè)撛趺醋?？《家鄉(xiāng)的景色》是以農(nóng)村幸福生活為題材的創(chuàng)作，卻從不同角度表達(dá)了美好的生活情趣，學(xué)生受到很大啟發(fā)，創(chuàng)作起來(lái)腦子里就有內(nèi)容了。

啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，無(wú)論風(fēng)景、靜物、人物，還是一盤(pán)水果、幾樣蔬菜……只要是美的、動(dòng)人的，都可以入畫(huà)，激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的積極性。

四、親近自然，放飛創(chuàng)作情感

大自然是繪畫(huà)創(chuàng)作取之不盡、用之不竭的源泉，是學(xué)習(xí)創(chuàng)造、素材積累最好的老師，是學(xué)生情感釋放的最佳場(chǎng)所。我鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的自然資源，看看山、水、田野，或古橋、老房子……感受真實(shí)的自然。只要是優(yōu)美可感的，都可以入畫(huà);有時(shí)當(dāng)場(chǎng)范畫(huà)自然景物。通過(guò)啟發(fā)和鼓勵(lì)，學(xué)生敢于表現(xiàn)自己身邊的生活了，也提高了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力、表現(xiàn)能力，學(xué)生繪畫(huà)表現(xiàn)的欲望也更強(qiáng)烈了。

有效提高學(xué)生的創(chuàng)作能力且不增加他們的負(fù)擔(dān)，讓他們學(xué)得開(kāi)心、愉快，是我做老師追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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