季愛民

摘 要：海洋教育是高中地理學(xué)科教育教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容，教育目的主要在于使學(xué)生在了解和掌握基本海洋知識的基礎(chǔ)上，認(rèn)識海洋，熱愛海洋，為學(xué)生以后開發(fā)、利用以及保護海洋提供科學(xué)的理論知識與實踐操作技能，科學(xué)、有效的高中地理海洋教育對增加學(xué)生海洋知識積累，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生海洋主權(quán)意識、經(jīng)濟意識與環(huán)保意識等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，我國高中地理海洋教育過程中凸顯許多問題，教育效果不佳，急需學(xué)校與教師進一步研究和探索新型的課堂教學(xué)策略，以增強學(xué)生對海洋安全的認(rèn)識，培養(yǎng)正確的價值觀與人生觀。本文主要從目前我國高中地理海洋教育出發(fā)進行分析，研究并探討了新時期背景下解決以上問題的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：高中地理;海洋教育;現(xiàn)狀;對策

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0035-01

目前已有多項教育研究資料表明，現(xiàn)階段我國許多高中的地理學(xué)科海洋教育中存在諸多問題，如學(xué)校與教師不重視海洋教育、學(xué)生獲取海洋知識的途徑單一以及學(xué)生海洋意識薄弱等，教學(xué)現(xiàn)狀不佳，教學(xué)效果不理想。當(dāng)前環(huán)境下，高中學(xué)校與任課教師在地理學(xué)科實踐教學(xué)中需重視并加強海洋教育，以增強學(xué)生對于海洋環(huán)境保護的覺悟，并培養(yǎng)其發(fā)散思維與探究能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，滿足社會人才需求，推動社會現(xiàn)代化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展。

一、適當(dāng)擴充教材中的海洋知識，構(gòu)建知識體系

當(dāng)前形勢下，我國許多高中學(xué)校的地理學(xué)科教材中的海洋知識不完善，學(xué)生在課堂接觸和學(xué)習(xí)的海洋知識有限，從整體上來講教學(xué)效果并不樂觀。故現(xiàn)階段，教師在高中地理課堂教學(xué)中需嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，有選擇地對教材中的海洋知識進行擴充，以增加學(xué)生海洋知識儲備，促進其全面發(fā)展。同時，需要注意的是，教師在選擇課堂擴充知識點時，需提前進行深入調(diào)查，充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及其感興趣的海洋知識點，依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，制定課堂教學(xué)程序并認(rèn)真執(zhí)行，以增強課堂知識擴充的科學(xué)性與可行性。例如，在湘教版高中地理必修二《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》的課堂教學(xué)中，教師可為學(xué)生補充“海洋環(huán)境保護”“海洋資源可持續(xù)開發(fā)利用”等知識，并將二者有機融合、相互滲透，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，增強環(huán)境保護意識、資源節(jié)約意識以及可持續(xù)發(fā)展觀念，同時還可幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

二、巧妙設(shè)置專題探究問題，增強學(xué)生解決問題能力

問題探究教學(xué)屬于研究性教學(xué)中的一種特殊類型，是目前我國高中地理課堂教學(xué)中較為常用的一種新型教學(xué)策略，應(yīng)用于海洋教育具體可表現(xiàn)在：教師依據(jù)某種海洋事實或海洋現(xiàn)象提出問題，指導(dǎo)學(xué)生搜集、分析和研究海洋知識并最終解決問題。此種教學(xué)手段對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理性思維，提高對各種海洋資料的分析與使用能力及其知識遷移能力等均具有重要作用。所以，現(xiàn)階段高中地理教師在實踐課堂教學(xué)中需重視問題探究教學(xué)，可通過巧妙設(shè)置專題問題，增強學(xué)生解決實際問題的能力。例如，在湘教版高中地理必修二《交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響》的課堂教學(xué)中，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識后，提出具有神秘色彩的探究問題：請同學(xué)們從海洋航線的選擇角度出發(fā)認(rèn)真思考一下，為什么泰坦尼克號會沉沒？吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)動力;之后教師可引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系海洋運動、海霧形成以及冰山等多項知識對這一問題進行分析和探討，最終得出答案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受知識形成過程，體會課堂學(xué)習(xí)成功感。

三、積極開展綜合性實踐活動，提高學(xué)生海洋知識實際運用能力

就目前情況來看，我國許多高中學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)未在現(xiàn)實生活中看過海，對海洋的印象僅僅來源于教材、電視或書籍，故學(xué)生很難對未接觸過的新鮮事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不佳。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在高中地理課堂教學(xué)中，需多從學(xué)生實踐學(xué)習(xí)考慮，盡量開展多樣化的課堂或課外綜合實踐活動，使學(xué)生能夠近距離地接觸海洋，增強海洋知識認(rèn)知。例如，教師可在6月份的“國際海洋日”于校內(nèi)舉辦“海洋知識科普月”活動，并組織學(xué)生成立興趣小組，指導(dǎo)其搜集和研究海洋資料，鼓勵開展個人化海洋知識講座;或在周末空閑時間，教師可組織學(xué)生參觀海洋館，幫助其進一步了解海洋生物，增加其海洋知識積累并提高實際運用能力。

總之，目前我國許多高中地理海洋教育過程中仍存在問題，教學(xué)效果不甚樂觀。針對這種情況，本文筆者建議任課教師重視海洋教育，在高中地理課堂教學(xué)中適當(dāng)擴充教材中的海洋知識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，并有目的地設(shè)置專題探究問題，以增強學(xué)生解決實際問題的能力。另外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生積極開展各種綜合性實踐活動，以增強學(xué)生對海洋知識的認(rèn)知，提高其實際運用能力以及教學(xué)效果。

參考文獻：

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