彭朝惠+夏麗萍

摘要：英語寫作是高中英語教學(xué)中很重要的組成部分，而寫作教學(xué)并沒有得到重視，這就導(dǎo)致高中英語寫作教學(xué)的停滯不前，致使學(xué)生的寫作能力不能得以有效的提高；這也束縛著高中英語整體教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，也制約著學(xué)生對英語教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；如何高中英語寫作教學(xué)也是現(xiàn)在需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

漢語作為母語，學(xué)習(xí)相對較為容易；因為人們相互潛移默化的影響和日常生活中的普遍運用，都在影響著人們的基本應(yīng)用和寫作水平。高中英語教學(xué)現(xiàn)階段以詞匯、語法、閱讀為主，在寫作方面的培養(yǎng)和重視并不夠，不能夠結(jié)合實際。

隨著各國不斷的發(fā)展和往來，作為第二語言學(xué)習(xí)，首先要對外國文化有所了解。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，國外的英語教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國內(nèi)，這并不是因為英語是其國家的第一語言，而是因為其教育理念來源于生活，可以普遍的使用，而且教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點均衡，沒有對任意階段內(nèi)容的忽視，而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的取向。教學(xué)方法陳舊、教育理念的落后、課堂教學(xué)的枯燥都是影響學(xué)生提高英語教學(xué)的因素。

高中英語教學(xué)側(cè)重于英語口語及閱讀方面的培養(yǎng)，對英語寫作方面的培養(yǎng)相對很少，對寫作教學(xué)的不重視，這些需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高英語寫作教學(xué)的重視，從而提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

1、缺乏英語寫作方面的訓(xùn)練；在英語教學(xué)寫作方面，沒有對語言知識理解、搜索知識和運用等方面有效的進(jìn)行訓(xùn)練。語言發(fā)展基礎(chǔ)不扎實，對詞匯量的拼寫和運用有一定制約，邏輯思維不夠，沒有一定的思維邏輯，在寫作方面不能得以得到指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2、英語寫作的興趣沒有得以積極調(diào)動。英語教學(xué)缺乏多元化，不能有效的結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，不能積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；沒有明確教學(xué)目的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其興趣；學(xué)生寫作過程中不能肯定自己，沒有建立一定的自信心，這都可能造成英語寫作興趣的減弱。

二、對目前高中英語閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)現(xiàn)狀的反思

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要寫出地道的英語文章，必須通過大量的英語閱讀活動，從中積累豐富的語言知識和廣泛的寫作素材，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟文章的各種表達(dá)方式和技巧，唯有如此，寫作時才能得心應(yīng)手。

然而，我們的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀中，大多數(shù)情況下，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)依然各自為陣，得不到理想的結(jié)合。首先，閱讀教學(xué)過分地追求語言知識的輸入，缺乏有意識地培養(yǎng)學(xué)生語言輸出能力，所以，學(xué)生在進(jìn)行一個階段的閱讀活動后，不能把已學(xué)的有關(guān)詞匯、句型從記憶的儲存室里提取出來并把它們運用到寫作中去。從語言學(xué)角度來看，這種語言運用的障礙，說明在閱讀接受信息，運用寫作表達(dá)思想的教學(xué)中存在脫節(jié)現(xiàn)象。

三、高中英語寫作教學(xué)基本策略

1、加強日常寫作訓(xùn)練。寫作的訓(xùn)練是一個長期的過程，教師一定要重視在日常教學(xué)中對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，給學(xué)生布置一些短句子的翻譯練習(xí)，加強學(xué)生對英語知識的運用。學(xué)生在翻譯練習(xí)的過程中，能夠積累很多短句子，在一定程度上豐富了學(xué)生的習(xí)作語言。另外，教師在實際教學(xué)過程中，還可以給學(xué)生安排一些寫作練習(xí)，但練習(xí)的內(nèi)容必須貼合學(xué)生實際。重視每個單元后面的寫作練習(xí)，讓學(xué)生更好的將本單元的知識運用于寫作，加強學(xué)生的日常寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作技能。

2、轉(zhuǎn)變英語寫作評價方式。對學(xué)生英語寫作作品的評價方式過于單一，也是目前高中英語寫作教學(xué)中的一個突出問題。實現(xiàn)對作品批改方式的改革，能夠有效提高高中英語寫作教學(xué)的效率，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題。比如，采用同學(xué)之間互相批改的方式，學(xué)生在批改同學(xué)作業(yè)的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫作中存在的問題，也能夠吸取同學(xué)寫作的長處，達(dá)到取長補短的效果。當(dāng)然，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)功能，及時找學(xué)生談話，幫助學(xué)生歸納和總結(jié)寫作中存在的問題，并找到解決問題的辦法，切實提高學(xué)生的寫作效率。另外，也可以采取樣例評改法，就是在所有寫作作品中選出幾份具有代表性的，從語法、詞匯運用、語篇結(jié)構(gòu)、卷面整潔性等方面選擇代表性寫作作品，并隱去學(xué)生姓名，讓學(xué)生集體修改訂正。這種評改針對性強，具有很強的真實性和高效性。樣例作文修改完以后，教師應(yīng)及時展示范文，讓學(xué)生有機會來比較自己的寫作構(gòu)思、語言表達(dá)等，從而發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生頓悟之感并留下深刻印象。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式 。教學(xué)方式過于單一，也在很大程度上影響了高中英語寫作教學(xué)的效率。在實際教學(xué)工作中，教師應(yīng)該加強對教學(xué)方法的創(chuàng)新，注意新教學(xué)方法的使用。比如，支架式教學(xué)方法等。在教學(xué)過程中，要注重新知識和舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，給學(xué)生提供多樣化的信息搜集渠道，幫助學(xué)生不斷搭建和完善學(xué)習(xí)支架。在教學(xué)中還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以小組為單位，學(xué)生在寫作上遇到的問題可以和組員一同探討，還可以共享學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法。在互相交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。采用模仿寫作的教學(xué)方法，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀文章的寫作思路和寫作方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的語言表達(dá)，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

4、轉(zhuǎn)變教師對英語寫作的認(rèn)識。高中英語教師對英語寫作教學(xué)的認(rèn)識不足，導(dǎo)致寫作教學(xué)在整個教學(xué)活動中得不到重視，降低了英語寫作課程的教學(xué)效率。所以，要改革高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須要從轉(zhuǎn)變教師觀念入手，增強教師對英語寫作課程的重視度。教師應(yīng)該要讓英語寫作教學(xué)貫穿于高中英語教學(xué)的方方面面，比如在分析課文內(nèi)容時，就可以有意識的向?qū)W生介紹課文寫作的思路，內(nèi)容的安排方法，為學(xué)生英語寫作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中要強調(diào)聽、說、讀、寫、譯并重，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中只注重單詞和語法的局面，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。

目前，對英語寫作教學(xué)的重視不足，是非常重要問題。要提高高中英語寫作教學(xué)效率，促進(jìn)高中生全面發(fā)展，就必須要從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改革教材、構(gòu)建積極的習(xí)作環(huán)境、轉(zhuǎn)變評價方式等方面入手，切實改善高中英語寫作教學(xué)的內(nèi)在和外在環(huán)境。

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