廖銀花

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題。但是，在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學(xué)生參與的機(jī)會懸殊；有些課堂“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對化、形式化的傾向。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何提高有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)有效性

環(huán)境塑造人，環(huán)境影響人。自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生充分思維的必要條件，給學(xué)生充足的自由思維的時間，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問題后學(xué)生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象；克服學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排安全受教師控制、學(xué)生主動獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識過程的學(xué)習(xí)時間被忽視的傾向；改變學(xué)生缺乏自我選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會、缺乏自主學(xué)習(xí)的時間、在學(xué)習(xí)活動中處于被動的狀態(tài)；還要修改教學(xué)時間的機(jī)械平均分配，既缺乏靈活性又不利于教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的連續(xù)與完整的刻板程序，從而在學(xué)習(xí)環(huán)境上給予提高課堂有效性的保證。

二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性

在新課教學(xué)前，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高課堂教學(xué)有效性打下堅實的基礎(chǔ)。如何讓指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？我覺得應(yīng)該從以下幾方面去指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。①讀文、點字、查字、認(rèn)字、寫字。②讀文、思考、分層分段、寫大意。③讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。④讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容；最后運用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。⑤把不懂的問題記在專門的筆記本上，在課堂學(xué)習(xí)中與同學(xué)或老師討論交流。自學(xué)的五個步驟，幾十字的自學(xué)方法，開學(xué)初教給學(xué)生，以便學(xué)生以后在預(yù)習(xí)或自學(xué)時按法自學(xué)。

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，普遍提高自學(xué)能力。同時，教師在教學(xué)時通過對預(yù)習(xí)檢查還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，避免盲目性，從而教得更活。因此，重視預(yù)習(xí)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)可以提高教學(xué)的有效性。

三、使用新穎的新課導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)有效性

俗話說，“好的開始是成功的一半”。在小學(xué)語文教學(xué)中，上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，提高課堂教學(xué)有效性。開端引趣的方式有“設(shè)疑”引趣、“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。

四、組織教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)有效性

在小學(xué)語文教學(xué)中，組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是實施課堂教學(xué)有效性的好方法。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以教學(xué)中要千方百計地調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單的有效法則。在教學(xué)實際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動。例如，在教學(xué)《蘑菇該獎給誰》一課時，我在班上組織學(xué)生分角色表演課文，先在每個小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加。你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進(jìn)行交換，使每個孩子對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進(jìn)行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。這樣教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

五、利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

在小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，提高教學(xué)效率。例如，古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而多媒體恰當(dāng)運用就解決了這一難題。教學(xué)時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧纏繞之中。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩，從而提高了教學(xué)效果。

六、巧設(shè)課堂提問，提高課堂教學(xué)有效性

在小學(xué)語文學(xué)中，堅持課堂提問能提高教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)《嫦娥奔月》一課后，當(dāng)我在問學(xué)生：你有什么美好的心愿要送給善良的月亮姐姐時，學(xué)生的回答讓我驚喜。有的說：我想折好多紙星星，掛到天上和嫦娥阿姨做伴。有的說：我想登上月球，看看她到底長什么樣子。還有的說：我想和嫦娥一塊兒美化環(huán)境，綠化月球……言語中，學(xué)生的情感得到了升華，思維與思維產(chǎn)生了真實的碰撞，碰撞出了精彩的火花。這樣教學(xué)，學(xué)生興趣較大，教學(xué)效率高。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。