李慶均

關鍵詞：德育教學

在高中階段，學生們的心理發(fā)展具有不成熟、可塑性強的特征，面對復雜多變的社會現(xiàn)實，他們能否樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，關系到自身的健康成長和未來發(fā)展?？梢?，學校的德育教育工作對學生們的道德觀念、道德品質(zhì)的養(yǎng)成依舊起著至關重要的作用。但是高中學生的德育現(xiàn)狀讓人擔憂，在此，筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，對這種現(xiàn)狀進行分析，以期找出可行的教學對策，進一步提高高中的德育教學工作。

一、高中德育面臨的現(xiàn)狀

高中學生的德育現(xiàn)狀令人憂心，德育工作有待于進一步改進，但不能因此全盤否定高中的德育工作，事實上，絕大多數(shù)教育工作者是盡心盡力的，高中的德育成效也是顯著的。高中學生的德育現(xiàn)狀之所以呈現(xiàn)出令人憂心的狀況，原因是多方面的，加以冷靜地觀察，可能存在下列問題。

1、德育方式上的整體錯位?，F(xiàn)在的德育在整體上存在一定的錯位現(xiàn)象。對高中學生而言，理論上的說教過多，缺乏相應的解釋；而且規(guī)則要求過少，只要成績好就是好學生，就能獲得各種榮譽。此外，在整體上，對于和成績相關度不大的其他榮譽，其認可度廣泛受到輕視。

2、受社會環(huán)境的影響。社會整體環(huán)境的巨大變化，網(wǎng)絡技術的發(fā)達，各種現(xiàn)代科技無所不在地影響人們的生活，社會整體價值觀念的變化不僅抵消中學德育的正面作用，更在一定的程度上侵蝕中學德育的話語權；社會不良風氣也無時無刻不在影響高中學生的價值觀念。特別是在全球化已成為世界性發(fā)展潮流的現(xiàn)實情況下，西方各種敵對勢力，越來越注重利用現(xiàn)代科技加強對我國年輕人的爭奪，通過政治、文化等各種手段進行滲透，以達到對我國進行和平演變的目的。

3、對升學憂心忡忡?，F(xiàn)實中的高中德育面臨兩個方面的問題：其一，在大多數(shù)的學生與家長心目中，上大學是讀高中的目的。其二，在現(xiàn)有的教育行政體制下，高考的升學率依舊是各個中學之間競爭與排名的重要指標。于是，在升學率與家長期望的雙重壓力下，包括德育在內(nèi)的各種所謂的副科就在有意與無意之間被“忽視”了。

4、授課者德育素養(yǎng)不高 。高中德育工作弱化，與教育者自身也不無關系。教師是學生學習與模仿的重要對象，舉手投足之間都對學生的思想與意識產(chǎn)生影響?！皩W校無小事，事事是教育。教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷?！?。但多元化的社會現(xiàn)實，也在時時刻刻地影響著教育者們，使得一些人的價值觀念發(fā)生了偏差，在無形之中將自身變成了教書的機器，將自身與學生的關系演變成了一種商品交換關系，對學生身心的健康采取漠視的態(tài)度，育人觀念淡化。

二、提高高中德育教學的對策

1、理論與規(guī)則并重。高中學生處于未成年人向成年人角色轉變的特定階段，既掌握了一定的科學理論知識，具備一定的分析與理解能力；又具有較強的逆反心理。因而，在對他們開展德育工作時，就既要注意進行相應的理論闡釋，又要提出必要的規(guī)則要求，努力改變理論說教過多的現(xiàn)狀。

2、灌輸社會主流價值觀。學校承擔為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設者與接班人的重任，堅持用社會主流的價值觀念影響學生，占領學生的思想陣地，是堅持正確辦學方向的體現(xiàn)。同時，高中學生正處于價值觀念具有極強可塑性的年齡階段，面對紛繁復雜的現(xiàn)實社會，必然會遇到各種各樣的困難與矛盾，產(chǎn)生種種困惑，這也需要用社會主流的價值觀念加以引導，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，學會理性分析、認識各種社會現(xiàn)象，增強抵御各種錯誤思潮的能力。

3、堅持全面育人原則。學校是培養(yǎng)人的機構，在增進學生科學文化知識素養(yǎng)的同時，必須著力培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)?！皩W校教育，育人為本；德智體美，德育為先”，所有的教育包括高中教育都必須貫徹這一教育方針，才能承擔起育人職責。德性缺失的人，無論其具有怎樣好的智力狀況，都不能算是合格的人才，其對社會所帶來的危害可能更大。

4、加強師德教育?！皩W高為師，身正為范”。教育者的良好德性，對學生的影響是巨大的，其自身的道德行為習慣與精神面貌，通過日常的交往，能夠對學生的道德品質(zhì)的形成、道德習慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用，就如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，“能夠迫使每個學生去檢點自己，思考自己的行為和管住自己的那種力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的豐富性，他的道德面貌的完美性”。但在價值多元化的社會現(xiàn)實下，一些教育者的價值觀念發(fā)生了變化，只知教書，不知育人，甚至做出一些違背道德底線的事情。因此，必須大力提升教育者自身的倫理道德素養(yǎng)，充分發(fā)揮“身教”的作用。教育者也應牢記自身所承擔的育人責任，立己達人，真心地關心、關愛學生的成長。陶行知先生說過，“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，只有發(fā)自內(nèi)心地關愛學生，才能贏得學生的尊重與喜愛，學生也才會將其作為學習的榜樣。這樣的教育者才是一名合格的教育者。

5、建立在校教育與離校教育銜接機制。高中教育與離校脫節(jié)在某種程度上給高中德育帶來困擾。兩個階段的教育本應是一個完整的體系，對學生的成長與成才發(fā)揮作用，但現(xiàn)實中，兩個階段的教育似乎是在平行的軌道上獨自運行，未能形成有效的合力作用。改善高中教育包括德育在內(nèi)，要求高中教育努力與中學后，尤其考上大學之后的教育相適應，不能僅僅滿足于將學生送進大學的校門。高中教育應充分了解下列問題：深刻認識自身在整個育人過程中的角色、責任，不能將自身應盡的責任推到大學身上；大學育人方式及其變化；學生上大學的應有目的等等。

總之，高中教育要抓好每一個環(huán)節(jié)，把德育抓實、抓牢，讓學生在德育的大環(huán)境中成長，爭做一個德、識、才、學、體的優(yōu)秀學生，步入社會以后，為社會培養(yǎng)一名合格的優(yōu)秀人才。