楊晶

摘要：數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維的重要工具。近幾年，隨著新課改的不斷深入，在教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)大的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了很多的成績(jī)，廣大一線教師深刻領(lǐng)悟了新課標(biāo)精神，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，勇于開(kāi)拓，積極創(chuàng)新，利用各種新型的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的多元化，使學(xué)生真正地領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革非常必要，在新形勢(shì)背景下，學(xué)校教育只是給學(xué)生傳授現(xiàn)有知識(shí)，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。學(xué)校要圍繞傳授知識(shí)，在強(qiáng)化學(xué)生課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，注意學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。教育部門(mén)只有改革教學(xué)方法，才能適應(yīng)人才培養(yǎng)的新需求，為學(xué)生減負(fù)，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)教學(xué)中存在的弊端

1、教育方式傳統(tǒng)。由于傳統(tǒng)教育思想的束縛，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都采用灌輸式的教學(xué)方法，將知識(shí)一股腦地強(qiáng)行傳遞給學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被壓抑，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性泯滅，學(xué)習(xí)潛力也得不到充分展示。目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師采用的教學(xué)方法都不能適應(yīng)新形勢(shì)。教學(xué)方法依舊用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。有的老師用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有的老師則用死記硬背的方式給小學(xué)生教授數(shù)學(xué)。有的老師還對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生死記套路，用套路進(jìn)行數(shù)學(xué)解題。這些教學(xué)方法都存在片面性，雖然能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)答疑解惑，但長(zhǎng)期使用會(huì)讓學(xué)生的思維受到限制，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力，影響學(xué)生的全面發(fā)展。從以上種種因素來(lái)看，教育部門(mén)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很有必要。

2、學(xué)生水平不一。對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的各種能力和水平存在一定的差異，學(xué)生思維特點(diǎn)也不同， 必須適當(dāng)采用不同的教學(xué)方法。由于小學(xué)生的思維發(fā)展帶有階段性的特點(diǎn)，不同學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也應(yīng)適當(dāng)有所不同。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)學(xué)概念或計(jì)算法則， 由于有的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少， 抽象思維能力較差， 教師需要借助多種實(shí)物、教具的演示， 引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，使學(xué)生在大量感知的基礎(chǔ)上來(lái)理解和掌握。而對(duì)于邏輯思維比較的學(xué)生就可以適當(dāng)簡(jiǎn)化這個(gè)過(guò)程。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力以及水平存在差異性。

二、對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以我校 2015年對(duì)五年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)模式。具體情況如下：在課堂上教師創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情境，讓學(xué)生以小組為單位討論、研究、競(jìng)賽或搶答，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與合作，并在合作中求得共同發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)小組討論的方式解決這個(gè)問(wèn)題，并且對(duì)知識(shí)的掌握比較透徹。在小組討論中，學(xué)生可以相互幫助，共同思考，一起努力來(lái)解決老師提出的問(wèn)題。在討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不知不覺(jué)地就提高了學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生參與到知識(shí)角色中來(lái)，讓他們對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生親臨其境的感受。教師在講解公式時(shí)，可以不直接教給學(xué)生公式，而是給學(xué)生一些相應(yīng)的計(jì)算題，讓學(xué)生自己計(jì)算得出結(jié)論，總結(jié)出計(jì)算公式。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)學(xué)生有親身經(jīng)歷，在玩中學(xué)到了知識(shí)，且更能靈活運(yùn)用。在新形勢(shì)下如何建立以學(xué)生為課堂主體的意識(shí)，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)意識(shí)，由課堂的主宰者變?yōu)橹笇?dǎo)者，由知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，而學(xué)生應(yīng)該由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為思維的主動(dòng)構(gòu)建者。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。由此不難看出，數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)關(guān)注生活實(shí)際，使生活體驗(yàn)、生活問(wèn)題、生活情境與數(shù)學(xué)緊密關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生探尋數(shù)學(xué)源，分享生活中數(shù)學(xué)內(nèi)容的精與其在教學(xué)過(guò)程中艱難尋找數(shù)學(xué)與生活的契合點(diǎn)，倒不如讓數(shù)學(xué)立足于生活實(shí)際，讓學(xué)生回歸到生活中，去主動(dòng)探尋數(shù)學(xué)的蹤跡。這是一個(gè)理念的樹(shù)立，這是“正本清源”的思想方式。比如有學(xué)生寫(xiě)父母炒股，知道了比率； 有學(xué)生寫(xiě)去超市買(mǎi)東西，尋找到打折； 有學(xué)生從周六、周日，每月的30、 31 知道了循環(huán)等。在分享數(shù)學(xué)精彩的同時(shí)，增加了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3、設(shè)置有新意的課堂導(dǎo)入。有新意的課堂導(dǎo)入是教學(xué)的起始點(diǎn)，一個(gè)成功有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備趣味性、針對(duì)性、新穎性、直觀性等特點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣。同時(shí)，科技的進(jìn)步使我們的教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化，尤其是一些發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)更加提倡使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。比如多媒體導(dǎo)入法。教師在教學(xué)中可以使用圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、影視片段等多種信息來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生直觀感受，以提高課堂教學(xué)的形象性和生動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐導(dǎo)入法：教師通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，將生活實(shí)際和學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。情境導(dǎo)入法：通過(guò)教師的語(yǔ)言、學(xué)生的互動(dòng)，或者利用多媒體輔助手段加以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生的整個(gè)身心，直接將學(xué)生帶入到主題之中。

4、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考， 激發(fā)學(xué)生的求知欲， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在低年級(jí)， 可以采取小學(xué)生容易理解的語(yǔ)言和容易接受的方式多利用直觀教具， 讓學(xué)生演示和操作， 多提問(wèn)學(xué)生， 適當(dāng)采用數(shù)學(xué)游戲和有趣的練習(xí)等多種活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生， 并且多給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)， 使學(xué)生看到自己的進(jìn)步， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的責(zé)任感， 同時(shí)注意教學(xué)方法生動(dòng)多樣， 鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)， 促使學(xué)生感到自己數(shù)學(xué)知識(shí)的不足， 渴望進(jìn)一步學(xué)習(xí)要更多地讓學(xué)生獨(dú)立思考， 引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)例中概括出正確的結(jié)論。還要安排一定難度的習(xí)題、思考題， 培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難， 獨(dú)立解決問(wèn)題， 增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的直接興趣。

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