唐桂萍

【中圖分類號】G861.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0203-02

教學的創(chuàng)新成為了高校改革迫切的要求，實施全面的素質(zhì)教育亦成為創(chuàng)新關(guān)鍵所在。這就要求我們在教學方法和手段上從單純地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學生的技能和發(fā)展學生的能力。傳統(tǒng)的教學思想與方法面對這個問題的效果不是很明顯。針對這個矛盾，我們將研究型理論應用到體育院校專業(yè)游泳專修課中進行實驗研究，以期克服與解決目前游泳教學中存在的問題。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

沈陽體育學院游泳專修兩個班共計42人，其中實驗班 21人，對照班21人，教學實驗完成后對實驗班進行技術(shù)檢測。

1.2研究方法

采用對比實驗法，設立實驗班與對照班，兩組教學內(nèi)容為蛙泳，進度且一致。實驗班實施研究型教學，對照班實施傳統(tǒng)教學。

2.結(jié)果與分析

2.1研究型教學在體育院校游泳技術(shù)課教學中開展優(yōu)勢的分析

研究型教學從實際背景和問題出發(fā)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。問題-方案-結(jié)論的每個環(huán)節(jié)都是學生在自己的研究中完成的。其注重的是過程、運用、體會。體育院校游泳技術(shù)課研究型教學是以教師研究型的“教”促進學生研究型的“學”，注重游泳技術(shù)課學習教學和學習方式的轉(zhuǎn)變，積極地探索如何引導學生以研究型學習方式開展游泳技術(shù)課教學活動。通過研究型教學在游泳專修課中的應用，來改變學生被動地接受游泳技術(shù)課知識技術(shù)傳授的教學方式，挖掘?qū)W生自主、探究的學習潛能，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新的能力。

2.2研究型教學應用于游泳技術(shù)課教學中的實驗設計

2.2.1實驗班施加的教學方法

分組學習法：4人為一個小組，一起進行蛙泳的技術(shù)學習，采用組內(nèi)合作方式，探討學習過程中出現(xiàn)的問題，在老師的協(xié)同指導下相互解決存在的問題，從而提高了學生學習的積極性以及效果。

討論法：教師在教學過程中創(chuàng)造研究型的課堂，根據(jù)教學的需要為學生設立教學主題，學生通過對其相關(guān)資料的查詢和了解形成自己的觀點，先在組內(nèi)進行討論然后過度到全班討論，讓學生在討論中提高學習能力。對比分析法：將教學中在的錯誤及不規(guī)范技術(shù)動作和規(guī)范的技術(shù)動作進行比較，然后各小組分析錯誤及不規(guī)范動作產(chǎn)生的原因，最后全班學生對其正確技術(shù)動作的概念進行明確，糾正錯誤及不規(guī)范的技術(shù)動作。

2.2.2 實驗控制

為了保證實驗的內(nèi)部效度，實驗前測數(shù)據(jù)在實驗前5天內(nèi)進行，后測數(shù)據(jù)在實驗后五天內(nèi)進行。為了確保實驗的有效性，兩組學生在整個教學過程中均不知道在做實驗，從而避免實驗班學生的不良心態(tài)，確保數(shù)據(jù)的有效性。

2.3實驗結(jié)果與分析

2.3.1實驗前測結(jié)果與分析

確保實驗效度的合理，實驗前兩個班級的學生進行了身體形態(tài)、素質(zhì)、機能等三個方面進行測試（見表1、2、3略）。

將兩組學生所得數(shù)據(jù)輸入電腦，利用SPSS16.0版統(tǒng)計軟件進行T檢驗，結(jié)果表明兩組學生各項指標均無顯著性差異<0.05，說明兩組學生實驗前的游泳基礎基本一致，因此，本實驗做到了同質(zhì)比較，保證了實驗具有較高的內(nèi)部效度。

2.3.2實驗后側(cè)結(jié)果與分析

通過實驗分組教學后對兩組的學生進行對比分析，具體內(nèi)容包括：50米蛙泳達標、50米蛙泳技術(shù)評定、蛙泳理論考試，在50蛙泳達標和技術(shù)評定考試中實施教考分離，理論考試以學生自學以及教師上課研究課題的重點為主，以口試的形式考試，客觀題占50%，主觀題占50%。

2.3.2.1游泳課中實施研究型教學對成績的影響

數(shù)據(jù)表明，實驗組學生的50米計時、技評、理論考試的平均成績均好于對照組，T檢驗結(jié)果表明兩組之間均存在顯著性差異 P<0.05。說明經(jīng)過實驗后，實驗組各項測試成績整體上優(yōu)于對照組。也充分的說明研究型教學應用于體育院校游泳專修課有利于提高學生的實踐、技術(shù)、理論的水平。

2.3.2.2研究型教學對整體水平的影響

上述表明，無論是實踐、技術(shù)、理論的水平兩個班都呈現(xiàn)顯著性差異，表明研究型教學效果要比傳統(tǒng)教學具有優(yōu)勢。研究型教學的內(nèi)在精華在于引導學生改變學習方式，讓學生在學習過程中如何充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性。綜上所述，學生在學習游泳技術(shù)動作時不再像傳統(tǒng)教學那樣進行機械式的記憶，而是通過自己查閱大量相關(guān)資料，對其有了深入的理解。在研究的過程中使自己的理論水平也有了大幅度的提高。

3.結(jié)論

3.1.1研究型教學在體育院校游泳教學中應用，有利于結(jié)合游泳專項特點較好地提高學生基本技術(shù)，發(fā)展水中運動能力，增強觀察分析解決問題的能力，有效地提高教學質(zhì)量。

3.1.2 研究型教學應用于游泳技術(shù)課教學中，能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和教學能力。

3.1.3 研究型教學可以應用于體育院校游泳課中。

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