許欣+++張立順+++張鋒

【摘要】對(duì)天津市876名大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)狀及特征進(jìn)行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)：男生和女生在5個(gè)分量所有的18個(gè)因子中得分均在常模之內(nèi)，其中崇尚科學(xué)、艱苦奮斗、鄧小平理論、毛澤東思想、開(kāi)拓創(chuàng)新和政治民主因子在良好水平，其它因子均在優(yōu)秀水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 ?社會(huì)主義核心價(jià)值觀 ?現(xiàn)狀 ?特征

【基金項(xiàng)目】本文系2015年度天津市教育系統(tǒng)調(diào)研重點(diǎn)課題項(xiàng)目“關(guān)于促進(jìn)核心價(jià)值觀‘四個(gè)融入的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZD201505）結(jié)項(xiàng)研究成果。

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0074-02

2006年，黨的十六屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》明確提出社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容，作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系最基礎(chǔ)、最核心部分，集中反映我國(guó)和諧社會(huì)所追求的價(jià)值尺度和文化觀念。對(duì)下一步推動(dòng)“四個(gè)融入”育人路徑和對(duì)策研究有重要的理論意義。

1.研究方法

將研究對(duì)象限定為市屬普通高等學(xué)校及河北省位于天津市的211大學(xué)的13所普通高校本科生。共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收910份，有效問(wèn)卷876份，有效率為87.6%，男生42.9%，女生57.1%。采用賈楠（2010）編制的青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀量表。整體信度為0.94，具有較好的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度。所有數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.統(tǒng)計(jì)結(jié)果

根據(jù)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀量表的計(jì)分方法，每一因素的各題所得的分?jǐn)?shù)相加，所得的總分和即為每一因素的原始分?jǐn)?shù)，再對(duì)量表得分正態(tài)化，將個(gè)體在各分量表上的原始得分制成次數(shù)分布表，求出各分組中點(diǎn)以下累加頻率作為概率值，根據(jù)此概率值查出對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然后將此標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成常模等級(jí)分，即按Z分?jǐn)?shù)“小于-2”、“-2～-1”、“-1～1”、“1～2”、“大于2”的分組規(guī)則將各分量表原始得分的標(biāo)準(zhǔn)分轉(zhuǎn)換為1～5的等級(jí)分。

3.天津大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀分析與討論

采用青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)展階段水平測(cè)量工具對(duì)大學(xué)生群體的核心價(jià)值觀發(fā)展水平進(jìn)行知識(shí)測(cè)量，發(fā)現(xiàn)調(diào)研樣本中男生和女生在5個(gè)分量所有的18個(gè)因子中得分均在常模之內(nèi)，并都為第三等級(jí)，其中崇尚科學(xué)、艱苦奮斗、鄧小平理論、毛澤東思想、開(kāi)拓創(chuàng)新和政治民主因子在良好水平，其它因子均在優(yōu)秀水平。數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生群體在知識(shí)層面的價(jià)值觀已達(dá)到能接受的結(jié)果，而要使知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為改變是個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，有很多因素可能影響知識(shí)到行為的順利轉(zhuǎn)化，任何一個(gè)因素都有可能導(dǎo)致行為產(chǎn)生的失敗。在這一連續(xù)認(rèn)知行為中，行為改變的基本心理過(guò)程要經(jīng)歷：a知：信息暴露（傳播）→覺(jué)察信息→引起注意（興趣）→感到需要→理解信息;b信：思考信息（認(rèn)真思考）→相信信息→決心行動(dòng)（產(chǎn)生動(dòng)機(jī)）;c行：嘗試行為（信息）→開(kāi)始行動(dòng)（態(tài)度堅(jiān)決）→堅(jiān)持行為（動(dòng)力定型）→確認(rèn)行為。從信息（知識(shí)）獲得到確認(rèn)行為，每個(gè)內(nèi)化環(huán)節(jié)都會(huì)同時(shí)受到自身和外界因素的影響。因而對(duì)核心價(jià)值觀的信念和行為的評(píng)估還有賴于在不同情境下，加強(qiáng)定量與定性研究從而進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生核心作用價(jià)值觀的信念認(rèn)同和行為表現(xiàn)作更深入的了解。

表1 天津大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀量表基本現(xiàn)狀描述及等級(jí)表

作者簡(jiǎn)介：

許欣（1981-），女，講師，博士，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。