齊曉

摘要：新課改下，初中體育教師要以新的教育教學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方式，精心選擇教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和克服困難的勇氣，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)走向有效。

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂有效教學(xué)；策略

新課改下，體育教學(xué)發(fā)生了很大變化，教師觀念也有所改變，給初中體育教學(xué)帶來了盎然生機(jī)，但體育教學(xué)中還存在體育課堂教學(xué)效率普遍不高的問題，因此，初中體育教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)有效性成為每一個(gè)體育教師迫切需要思考的重要問題。

一、激發(fā)興趣策略

初中體育教學(xué)中，學(xué)生是否對體育有興趣是衡量教學(xué)有效勝的重要標(biāo)志。在教學(xué)中不管是教學(xué)理論還是活動(dòng)，都要能激發(fā)學(xué)生的興趣，盡可能以吸引學(xué)生的方式進(jìn)行。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)人能誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。初中體育課堂導(dǎo)入要具有啟發(fā)性、趣味性、新穎性，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握體育技能的欲望。

（二）興趣分組，友情互動(dòng)。興趣分組是說按照學(xué)生的興趣分為若干個(gè)友情小組，每組的小組長都由組員輪流擔(dān)當(dāng)，教師來回指導(dǎo)，并參與到小組活動(dòng)中，師生師生互動(dòng)。同時(shí)教師要教給學(xué)生參與的方法，給不同興趣的學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。在此過程中，教師不是唯一的組織者，學(xué)生也可以參與進(jìn)來，師生之間是平等、合作的關(guān)系，教師的言談舉止必會(huì)影響到學(xué)生的思想、創(chuàng)造力。

（三）游戲滲透，激發(fā)興趣。體育教學(xué)中滲入游戲能增加體育的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中掌握知識與技能。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，主動(dòng)地參與練習(xí)，從而大大提高教學(xué)效果。

二、實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略

（一）激發(fā)策略：激發(fā)策略就是指激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，或者稱激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略。體育教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)是要增強(qiáng)學(xué)生能力，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。如果學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，始終沒有樹立起自主鍛煉、終身鍛煉的理念，缺乏自主鍛煉的能力和知識，很難評價(jià)體育課堂教學(xué)是有效的，也難以實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)教育的目標(biāo)。所以，有效的體育課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性和自主性。

（二）講授策略：講授是體育教師通過語言，將相關(guān)體育概念、體育動(dòng)作技巧、體育常識等理論知識口頭傳授給學(xué)生的教學(xué)過程。鑒于體育教學(xué)的特點(diǎn)，講授法在初中體育課堂中的應(yīng)用并不多。教師應(yīng)當(dāng)注意，精講是正確掌握體育技巧的前提，練習(xí)則是真正掌握講授內(nèi)容的必要過程，兩者都是體育教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)將講授控制在合理范圍內(nèi)，避免“滿堂講”或者“只練不講”。

（三）引導(dǎo)探究的策略：新課程背景下的體育課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識技能的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)探究的策略包括提問和小組討論練習(xí)等方式。學(xué)生在體育活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)各種技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤，單純靠老師的反復(fù)提醒很難完全糾正、避免。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，提問是一種有效的策略，可以集中學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考探究，同時(shí)又能解決問題。一些體育項(xiàng)目是需要學(xué)生合作完成的，且具有一定的技術(shù)要求，比如籃球、足球等。此時(shí)小組練習(xí)、討論是一種有效的課堂教學(xué)策略。教師可以提出一些體育項(xiàng)目中常見的、有針對性的問題，讓學(xué)生在小組練習(xí)的過程反復(fù)討論實(shí)踐，尋求解決策略，最后教師對學(xué)生的回答做出評價(jià)總結(jié)，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)的體育知識、動(dòng)作技巧等。

（四）動(dòng)作示范的策略：體育課堂教學(xué)中，動(dòng)作示范是教師常常使用的一種教學(xué)策略。通過教師的示范，可以讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)整體、全面、形象的了解，在此基礎(chǔ)上再分解動(dòng)作，糾正細(xì)節(jié)，會(huì)使技術(shù)動(dòng)作更容易掌握。在初中體育課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)作示范需要注意示范的時(shí)機(jī)、示范的位置、示范的次數(shù)和示范的成功率。教授新的技術(shù)動(dòng)作要先示范再講解，復(fù)習(xí)舊的技術(shù)動(dòng)作，要先講解后示范。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級的學(xué)生人數(shù)和技術(shù)動(dòng)作內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)奈恢?、多角度進(jìn)行示范，使學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作有整體性的了解。示范的次數(shù)不宜過多，如果技術(shù)動(dòng)作比較復(fù)雜，可以分解示范，適當(dāng)增加示范次數(shù)。最后，教師的動(dòng)作示范應(yīng)當(dāng)注意保持一定的成功率。

（五）演示的策略：隨著教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備的進(jìn)步發(fā)展，初中體育課堂教學(xué)也不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)策略。演示是指教師借助一些模型、影像、多媒體教學(xué)工具和設(shè)備，對相關(guān)體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解的教學(xué)方法。演示和示范有一定的共性，都是以讓學(xué)生獲得直觀、形象的運(yùn)動(dòng)表象記憶來開展教學(xué)。二者的區(qū)別在于，示范的主體主要是教師，演示則是對示范的補(bǔ)充，當(dāng)遇到一些難以示范的技術(shù)動(dòng)作，就需要通過演示來給予學(xué)生直觀的運(yùn)動(dòng)印象。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，演示得到了越來越廣泛地應(yīng)用。演示可以通過幻燈片、戰(zhàn)術(shù)板、計(jì)算機(jī)等工具來完成，在運(yùn)用演示法進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意抓住重點(diǎn)，充分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和接受能力，演示時(shí)間不宜過長，避免擠占練習(xí)活動(dòng)的課堂時(shí)間，最后教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合演示內(nèi)容適當(dāng)講解提示，避免單純地演示而沒有發(fā)揮出教師在體育教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

三、教學(xué)評價(jià)策略

體育教師采用多樣化的教學(xué)評價(jià)方式，提高學(xué)生的積極性。

（一）分層評價(jià)。學(xué)生存在個(gè)體差異性，教師可以采用分層評價(jià)，給不同層次的學(xué)生制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。分層評價(jià)使學(xué)生得到了公正的評價(jià)，增加了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生練習(xí)的勇氣。

（二）評價(jià)方式。評價(jià)方式可采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)三種途徑。同時(shí)注重學(xué)生的成長過程，建立課堂學(xué)生行為記錄卡、學(xué)生體育成長記錄袋等，保障了評價(jià)的公平、公正。這樣能改正學(xué)生的課堂行為，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高教學(xué)有效性。

有效教學(xué)是體育課堂教學(xué)的生命，在教學(xué)中，教師要不斷的學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐，只有通過有效思考、有效組織，才能真正的生成有效課堂，促講學(xué)生的全面發(fā)展。