郄雪菲

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；主體意識(shí)

學(xué)生并不缺少可以寫(xiě)入作文的材料，而是缺少多生活事件的理性的思考與認(rèn)識(shí)，欠缺一種潛心思考生活的精神，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵因素，而往往最易出現(xiàn)問(wèn)題：學(xué)生個(gè)性有差異，作文水平有差異，有的下筆如有神，有的卻詞不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次或千篇一律；學(xué)生無(wú)興趣，作文教學(xué)可謂舉步維艱，究其原因，這與教師習(xí)慣于一相情愿，常常忽視學(xué)生的主體意識(shí)息息相關(guān)。由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，從而對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒和嚴(yán)重的厭學(xué)心理。因此，在作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，強(qiáng)化其主體意識(shí)，發(fā)揮其主動(dòng)積極性，充分發(fā)揮主體間的磨擦碰撞作用。

一、開(kāi)展多彩活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

在作文教學(xué)中落實(shí)人本思想，就要從培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的作文能力出發(fā)，著力于激發(fā)學(xué)生作文的積極性、自主性和創(chuàng)造性，以加速轉(zhuǎn)化的完成，提高作文教學(xué)的效率正是我們作文的目的所在。

開(kāi)展豐富多彩的竟賽活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，又能開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也為他們提供了生動(dòng)活潑的寫(xiě)作素材。如果在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，那么，他們將想有路頭，寫(xiě)有源頭。如演講比賽、書(shū)畫(huà)競(jìng)賽、小制作小發(fā)明比賽、智力競(jìng)賽等，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由失敗到成功，由灰心失望到欣喜若狂，感觸細(xì)膩，作文也自然就血肉豐滿，頗具感染力了。利用各種節(jié)日活動(dòng)，在提高學(xué)生思想素質(zhì)的同時(shí)，讓他們積累素材，如“婦女節(jié)”為媽媽和女老師制作賀卡、獻(xiàn)花或送小禮物等，讓他們品味母親的激動(dòng)、老師的欣慰和自己的興奮、幸福等情感碰撞的流程。讓愛(ài)充滿學(xué)生的生活空間，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。當(dāng)他們情緒高漲，欲罷不能之時(shí)，再引導(dǎo)他們把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。怎么想就怎么說(shuō)、怎么寫(xiě)，我口述我心，我手寫(xiě)我口，情真意切，異彩紛呈……學(xué)生從“奴隸”到“將軍”，真正成了作文的主人！

二、開(kāi)放策略，關(guān)注身邊事，寫(xiě)出心中情

我還要求學(xué)生每天聽(tīng)新聞、收看“焦點(diǎn)訪談”、“今日說(shuō)法”等節(jié)目，并準(zhǔn)備一個(gè)本子，隨時(shí)把聽(tīng)到的、看到的、想到的有價(jià)值的東西記下來(lái)，不斷從生活中引進(jìn)鮮活之水，以彌補(bǔ)“三點(diǎn)一線”的生活模式視野狹窄的不足。總之，生活本是豐富多彩的，人生也是絢麗多姿的，只要我們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘀笇?dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，做生活的有心人，勤觀察、勤思考、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手，久而久之，生活的積累豐富了，寫(xiě)作也就“發(fā)于心而形諸于外”，自然而然，水到渠成了。

教育家陶行知曾經(jīng)給我們提出過(guò)“六大解放”的概念，即“解放小孩子的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間”，革新陳舊的作文教學(xué)模式構(gòu)建開(kāi)放的作文教學(xué)模式是作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的核心。

“教師命題—教師指導(dǎo)—學(xué)生作文—教師批改—教師講評(píng)”這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生主體性的發(fā)揮則是很有限的。先導(dǎo)后作，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，該寫(xiě)什么，不該寫(xiě)什么，是有一定的教學(xué)效果，但一開(kāi)始就給學(xué)生定下許許多多的條條框框，學(xué)生只能按教師的意圖行事，作文循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步，哪里談得上創(chuàng)新？而開(kāi)放的作文教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以學(xué)生自己的寫(xiě)作活動(dòng)作為教學(xué)的主線。

三、課堂作文教學(xué)過(guò)程模式

1、小組討論。采用小組教學(xué)用討論的形式。調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)去挖掘生活素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生習(xí)作時(shí)存在枯燥、乏味的現(xiàn)象，小組教學(xué)利用群眾的力量，在同學(xué)們的“舌戰(zhàn)群儒”中碰撞出創(chuàng)造的火花，把作文寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)形象。小組活動(dòng)還是個(gè)民主的形式，它充分尊重每個(gè)學(xué)生的意愿，寫(xiě)自己想寫(xiě)的，因此寫(xiě)出來(lái)的文章就很有真情實(shí)感。三是培養(yǎng)多方面的能力。因小組教學(xué)是以活動(dòng)的形式由學(xué)生自由開(kāi)展的，學(xué)生在不斷參與的過(guò)程中就能逐步培養(yǎng)審題、選材、寫(xiě)作、修改的能力。學(xué)生自己具有了能力，對(duì)于寫(xiě)作上的困難就能迎刃而解了。

2、自主構(gòu)思學(xué)生對(duì)應(yīng)選什么材料、如何布局謀篇醞釀腹稿。也可互相啟發(fā)，集思廣益，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在交流中得到啟發(fā)。

自主構(gòu)思好后，就可以提出來(lái)充分討論了。具體講起來(lái)也有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一，討論材料。我們的學(xué)生都有豐富的生活，只是平常由于自己不善發(fā)現(xiàn)和收集罷了?，F(xiàn)今，在探題過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)它可以表現(xiàn)中心，便把它大膽講出來(lái)，這就是討論材料。學(xué)生們討論的主要是這個(gè)內(nèi)容能否表現(xiàn)中心、說(shuō)說(shuō)為什么能或?yàn)槭裁床荒堋⒃谔幚磉@些內(nèi)容時(shí)哪些內(nèi)容應(yīng)著重寫(xiě)、怎樣著重寫(xiě)。這樣做除了可以豐富作文內(nèi)容外，更可以鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。第二，討論形式。確定內(nèi)容后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何布局謀篇唇槍舌箭，以便互相啟發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在交談中尋找一種最完美的形式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。上一步如果說(shuō)是“思”的話，這一步就是“辯”，在辯論中碰撞出智慧的火花。

3、小組修改。方法是看和讀。看，就是把作文本打開(kāi)平放在桌子一個(gè)最恰當(dāng)?shù)牡胤?，小組每個(gè)都看得到，小組中的同學(xué)湊在一起尋找作文上的毛病，遇到有問(wèn)題的地方（如錯(cuò)字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)）就停下來(lái)討論，找到正確答案再繼續(xù)修改。讀，是在小組中進(jìn)行角色分工：一個(gè)讀，其他人聽(tīng)。聽(tīng)到有內(nèi)容上不合適的就停下來(lái)，討論該怎么改。

小組修改的這兩種方法，因媒介不同（眼睛和耳朵），著重點(diǎn)略有不同?？词侵貙ふ义e(cuò)字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行修改，讀則是著重修改語(yǔ)句不通順的地方。當(dāng)然，具體誰(shuí)先誰(shuí)后沒(méi)有明確規(guī)定，由各小組自行決定。

4、教師評(píng)改。這是小組教學(xué)中的重要一環(huán)。它既是小組活動(dòng)開(kāi)展成功與否的信息反饋，也是小組作文再修改的一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)。這一步和平時(shí)的修改略有不同。平時(shí)的評(píng)改都很全面：字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、內(nèi)容、中心，一個(gè)不落，現(xiàn)在要做的卻是把字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)修改的“權(quán)力”還之于學(xué)生，教師只消集中精力評(píng)改內(nèi)容（如，條理不清楚，詳略不得當(dāng)）。另外，我們對(duì)內(nèi)容上的修改也只需用激勵(lì)性的語(yǔ)言指出這樣、那樣的毛病就可，而不必告訴學(xué)生怎么改，怎樣改的問(wèn)題留給學(xué)生自己在修改討論中去領(lǐng)悟。

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)得好：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力?！绷?xí)作教學(xué)要讓學(xué)生體驗(yàn)到作文是一種心聲，同樣能給人帶來(lái)自尊。學(xué)生的作文不能只看成是一項(xiàng)作業(yè)，其實(shí)他也代表一種有價(jià)值有分量的思想。鼓勵(lì)學(xué)生參與各類作文競(jìng)賽；編訂班級(jí)優(yōu)秀作文選或鼓勵(lì)學(xué)生編訂自己的習(xí)作集；師生間通信交流溝通等等，樹(shù)立“重在參與”意識(shí)，通過(guò)多種實(shí)踐，摘取成功的果實(shí)，獲得成功體驗(yàn)。

教無(wú)定法，在當(dāng)今教育理論不繼改革完善的過(guò)程中，教師只有“以人為本”才能有效組織教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，提升學(xué)生寫(xiě)作興趣。