孫穎

摘要：興趣是學(xué)生最好的老師。一個(gè)成功的語文教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對語文樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變興趣為參加實(shí)踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語文的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；興趣

在教育實(shí)習(xí)和閱讀大量教育著作的過程中，我對提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持有以下幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！庇纱宋覀兛梢灾?，在教學(xué)中教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的權(quán)利，讓學(xué)生擁有自主探討的空間。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，使之能夠積極主動地去思考新知識。尤其是創(chuàng)設(shè)問題情境，可以幫助教師抓住學(xué)生的注意力，通過問題思考可以拓展學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是情境的創(chuàng)設(shè)者，在創(chuàng)設(shè)情境中，教師要選擇能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的問題，從而能引起學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)各種情境，“激活”語文課堂教學(xué)

語文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體。語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉Ｈ缃虒W(xué)《翠鳥》第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計(jì)這樣—個(gè)問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？”學(xué)生很快找出“難以逃脫”“銳利”“像箭一樣飛過去”“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí)，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉。我們要緊抓課本中的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情。要緊抓課文中每一個(gè)真、善、美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。要根據(jù)作品中的具體形象，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來豐富和補(bǔ)充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感。這樣充分調(diào)動了語文的自身魅力，文章對學(xué)生有了吸引力，文中所描繪的景和物、人和事、所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理，就會輕易叩擊學(xué)生心靈，在學(xué)生心中引起共鳴。從而，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，使學(xué)生的心靈得到凈化與提升，使學(xué)生的興趣得到誘導(dǎo)和培養(yǎng)。

三、注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

在教學(xué)中，我曾十注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，自認(rèn)為效果不錯(cuò)。但有一次，我在批改日記本時(shí)，看到一名成績十分優(yōu)秀的學(xué)生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學(xué)到的東西太少了，我對語文課太失望了。”這段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學(xué)生的同時(shí)，而忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對優(yōu)等生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，我及時(shí)采取了措施，針對學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生們都有收獲。課上精心設(shè)計(jì)問題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。對不同的學(xué)生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫閱讀筆記。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有興趣的一個(gè)關(guān)鍵。

四、課外閱讀延伸，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它對開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣起著舉足輕重的作用。平時(shí)，我除了經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外勤奮好學(xué)的名人故事，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀課外書之外，還每周為學(xué)生安排一節(jié)“讀講活動課”?；顒诱n中，學(xué)生“讀”自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情。半個(gè)學(xué)年下來，全班同學(xué)都能輪到一次讀講機(jī)會。通過這樣的課外閱讀活動，既豐富了學(xué)生的知識，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

五、開展實(shí)踐活動，促進(jìn)興趣發(fā)展

在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生興趣，有效地組織學(xué)生開展形式多樣的語文實(shí)踐活動。如，講故事、古詩誦讀、查字典比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報(bào)、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語接龍等系列活動?；顒舆^程中，要充分展示學(xué)生的特長優(yōu)勢。事實(shí)上每一位學(xué)生都有其特長和優(yōu)勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點(diǎn)滴特長。但是由于學(xué)生年齡小，還不能把所知的知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中，這就要求教師在“做”上教，促使學(xué)生在“做”中學(xué)。在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)之前，教師要估計(jì)到他們會遇到的困難，并及時(shí)給予熱忱的啟發(fā)式的指點(diǎn)和幫助。如果說存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關(guān)鍵一環(huán)就是“克服困難”。教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。

六、利用先進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

多媒體技術(shù)已得到越來越廣泛的應(yīng)用，并已進(jìn)入到教育教學(xué)領(lǐng)域。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。不僅信息豐富。而且表現(xiàn)力強(qiáng)。因此，小學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生對多媒體教學(xué)的好奇心和吸引力的影響，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也能夠促使學(xué)生的思維能力、想象能力以及創(chuàng)新能力得的培養(yǎng)，起到事半功倍的效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑是多種多樣。只要教師有強(qiáng)烈的教學(xué)責(zé)任感，一切為了學(xué)生。一切為了教學(xué)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，就會全身心地投入到教育教學(xué)活動中，全力搞好語文教學(xué)工作。就能夠創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮主觀能動性，在教學(xué)活動中認(rèn)真研究，努力探索，找出適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果。