鄒穎

摘要：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們已經(jīng)感受到了科技的進步帶給我們的巨大變化，包括我們的生活工作和學(xué)習(xí)。在實踐中我們堅持“以人為本”的思想，以計算機、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為手段，以先進的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的途徑、方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；整合

作為一名教育工作者也深深的感受到了信息技術(shù)對我們教學(xué)所產(chǎn)生的深刻影響，下面就我自己十幾余年來的工作經(jīng)歷談一談信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合中的一些感受。

一、以人為本，探索信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的新途徑

在實踐中我們堅持“以人為本”的思想，以計算機、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為手段，以先進的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的途徑、方法。經(jīng)過研究學(xué)生不論在提高學(xué)生識字和用字的能力方面，還是在閱讀、作文方面都有了一定的突破，不僅促進了語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，較大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時提高了信息素養(yǎng)。

1、識字教學(xué)方面。識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。信息技術(shù)與小學(xué)語文的融合，尤其是使用計算機多媒體識字教學(xué)軟件（課件），學(xué)生可以通過這些軟件（課件）自由選擇學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過人機交互進行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

2、閱讀教學(xué)方面。在閱讀教學(xué)中，要完成教學(xué)目標，關(guān)鍵是要讓每個學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對所學(xué)的問題進行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識境界。使學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)，形成發(fā)現(xiàn)問題——積極探究——追求創(chuàng)意的模式，促進學(xué)與教的優(yōu)化。具體表現(xiàn)為：首先，教師根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析找出與信息技術(shù)相結(jié)合的“點”來，把教學(xué)內(nèi)容細化為具體“學(xué)習(xí)任務(wù)”，通過“校校通”或“校園網(wǎng)”用課件、網(wǎng)頁等形式呈現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)；最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。

3、作文教學(xué)方面。作文是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，我們在課程整合中也做了大膽的嘗試。首先，學(xué)生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機上進行。同時，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學(xué)生能夠使用符號、圖像、聲音乃至三維動畫等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。比如在科學(xué)、數(shù)學(xué)的寫作中插入專業(yè)符號，在藝術(shù)與科學(xué)的寫作中配上插圖等。在這種模式下寫作的學(xué)生，比使用傳統(tǒng)的寫作工具更能提高自己的寫作能力。其次根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生看情境講述或看情境寫話。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，采用網(wǎng)上互評、互議、互改的方式，讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力及寫作水平，同時，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如：學(xué)生在上描寫景物的作文課時，教師讓學(xué)生上網(wǎng)自由搜索，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等，像世界之窗、民俗文化村、野生動物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風(fēng)景區(qū)都有自己的網(wǎng)頁。在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。

課程的整合給學(xué)生提供了更多的獲取知識、提高能力的方式和渠道。學(xué)生到社會中搜集民間故事，到街頭去搜集廣告牌的錯別字，到圖書館去查閱資料，到網(wǎng)上去說自己想說的話，探討自己喜歡的問題，這些都可以成為信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的新途徑。

二、轉(zhuǎn)變理念，結(jié)語信息技術(shù)與語文教學(xué)整合實驗新體會

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的實踐研究，推動了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時得到了一些體會：

1、轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能。

2、改變了學(xué)習(xí)工具。通過整合，把語文學(xué)科和信息技術(shù)有機地融為一體，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認知工具，學(xué)生使用計算機獲取、處理信息就像使用鉛筆、橡皮那樣自然，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

3、建立了新型模式。在實驗中，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，為學(xué)生尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

4、培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。

5、培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。中小學(xué)信息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)中小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生借助于電子郵件能夠進行大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過校園網(wǎng)或Internet來實現(xiàn)一個班的學(xué)生與另一個班、另一個學(xué)校甚至另一個國家的學(xué)生交換意見、看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進行學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

以上就是我本人在教學(xué)過程中的一些心得體會，其中必有不到或值得商榷之處懇求各位同仁提出批評意見，相信在我們共同努力下信息技術(shù)必將在我們的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，我們的教學(xué)水平必將隨之提高而最終得益的是我們千千萬萬的孩子們！