余志斌

[摘要]闡明了高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的涵義和內(nèi)容，對目前高職院校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上對高職院校如何開展就業(yè)指導(dǎo)工作的思路和做法進(jìn)行了闡述，按照文章里面提出的工作思路來解決學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)過程中存在的問題，對做好就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作有一定的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃

目前我國高等教育已有精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃Ｊ?，隨著歷年來高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)招，高等職業(yè)教育占據(jù)了高等教育的半壁江山。高職高專學(xué)生的就業(yè)狀況和就業(yè)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生在社會上的立足與生存，關(guān)系到高職院校教育質(zhì)量在社會的口碑，也關(guān)系到社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展。目前，大學(xué)生就業(yè)問題成為我國面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)之一。一方面用人單位對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有了更高的要求，另一方面，部分大學(xué)生在大學(xué)期間思想認(rèn)識不到位，職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備不足，觀念落后，最終導(dǎo)致就業(yè)困難還有一部分學(xué)生由于職業(yè)和崗位選擇不統(tǒng)一，導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展與人生追求不統(tǒng)一，表現(xiàn)為“只有工作的需要，沒有事業(yè)的追求”。

在目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，怎樣幫助我們的畢業(yè)生順利地踏入社會，從容、自信的選擇一份自己滿意的工作，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作和職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該按計(jì)劃、有步驟的嵌入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系已經(jīng)成為各高職院校當(dāng)前共同的任務(wù)。

一、對高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)不夠明確

目前，高職院校都設(shè)立了畢業(yè)生工作辦公室，工作職責(zé)主要是負(fù)責(zé)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作和畢業(yè)生就業(yè)資料數(shù)據(jù)的報送工作，沒有明確的對畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)指導(dǎo)課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)的工作職責(zé)。對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識程度不夠，簡單地認(rèn)為畢業(yè)生工作辦公室就是負(fù)責(zé)幫學(xué)生找工作牽線搭臺，忽視了就業(yè)指導(dǎo)工作所承擔(dān)的教育職責(zé)。還有學(xué)校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師只認(rèn)識到畢業(yè)生就業(yè)率對于學(xué)校重要意義，沒有對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)思考，在實(shí)際工作上弱化了對學(xué)生就業(yè)觀、人生觀、價值觀念的教育。

（二）學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作重視程度不夠

學(xué)校是為社會培養(yǎng)人才的工廠，在生產(chǎn)社會需要的“人才產(chǎn)品”時，只重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作停留在形式上。沒有從政策上、人員上、經(jīng)費(fèi)上對就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行有效的管理，從而導(dǎo)致傳授給學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)觀念陳舊，在一定程度上對其重要性和必要性的認(rèn)識重視不夠。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作部門人員緊張，教學(xué)單位就業(yè)指導(dǎo)人員多為兼職兼崗，在工作時間和工作精力上很難保證全面投入到就業(yè)指導(dǎo)工作中。在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)工作中的思路是為了就業(yè)率而開展就業(yè)指導(dǎo)工作，只為追求短期就業(yè)工作效果。

（三）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作形式單一，內(nèi)容陳舊

學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作在很長一階段時間內(nèi)流于形式，缺乏對就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義理解和分析。很多時候擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的老師就是畢業(yè)年級輔導(dǎo)員，常見的就業(yè)指導(dǎo)課形式就是召開就業(yè)指導(dǎo)講座、開展招聘宣講會、就業(yè)政策宣講，沒有形成職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃體系。對國家出臺的鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，貧困學(xué)生就業(yè)資助和就業(yè)困難學(xué)生的幫扶政策沒有很好的落到實(shí)處。

（四）系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系尚未建成

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃工作是一個長期的工作過程，從學(xué)生進(jìn)校就應(yīng)該制定職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，幫助學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。當(dāng)前，高職院校只把就業(yè)指導(dǎo)工作形式化的開設(shè)在大三年級，就學(xué)生在求職過程中遇到的問題幫助解決處理，尚未開發(fā)一整套合理系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的課程體系。

（五）就業(yè)指導(dǎo)師資力量不足，專業(yè)化程度不高

就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃是專業(yè)化程度很高的課程體系，對擔(dān)任該課程的老師要求很高。目前學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程教師多為兼職教師，沒有一支專職化的師資隊(duì)伍，大多數(shù)教師是畢業(yè)年級輔導(dǎo)員，受其工作精力和工作經(jīng)驗(yàn)的影響，導(dǎo)致教學(xué)水平參差不齊。學(xué)校也沒有從政策和資金上為職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和考試認(rèn)證進(jìn)行幫助，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍力量不足，專業(yè)化程度不高。

二、學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

（一）有利于學(xué)生樹立職業(yè)理想

學(xué)校的教育一方面是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，另一方面就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃就是幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)來培養(yǎng)職業(yè)能力，明確自己的職業(yè)目標(biāo)。每個學(xué)生都具有自己的專長，從大學(xué)生進(jìn)校就開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和職業(yè)指導(dǎo)，就是培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)能力和對學(xué)生自己的優(yōu)勢進(jìn)行開發(fā)。這樣就可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中有的放矢。高職院校就業(yè)指導(dǎo)就是要以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導(dǎo)，具有重要意義。

（二）有利于適應(yīng)新的就業(yè)新形勢

隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，我國高校的就業(yè)政策也發(fā)生了變化，過去的傳統(tǒng)分配工作的機(jī)制被打破，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)面臨著與用人單位實(shí)行“雙向選擇”的靈活就業(yè)機(jī)制。加上高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)大幅上升，從而導(dǎo)致用人單位對畢業(yè)生的要求更高。所以，學(xué)校要根據(jù)國家的就業(yè)政策改變對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，一方面要幫助學(xué)生了解國家的就業(yè)政策；另一方面，學(xué)生也要改變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀，適應(yīng)社會的需要。

（三）有利于學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能

高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。學(xué)校培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量是否過關(guān)，需要接受用人的單位的檢驗(yàn)。學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，還要按照用人單位要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的不足，提高畢業(yè)生的核心競爭力。因此，加強(qiáng)和提高就業(yè)指導(dǎo)工作也是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的有效形式，一方面可以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高辦學(xué)和教學(xué)質(zhì)量，另一方面可以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)技能，以提高自身綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會需求的能力。

三、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)措施

（一）以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心為主，各院系就業(yè)辦為輔，分層、分級管理就業(yè)指導(dǎo)課程

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程既要有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面政策的指導(dǎo)，又要適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢。就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容可以從這些方面準(zhǔn)備，包括：一是就業(yè)政策與形勢作分析，幫助大學(xué)生正確分析形勢，掌握政策，把握社會需求，調(diào)整擇業(yè)期望；二是擇業(yè)技巧指導(dǎo)，包括自薦方式，求職信的寫法，面試常識，禮儀常識，個人資料準(zhǔn)備等；三是信息收集與處理，包括信息渠道，信息篩選，有選擇地確定目標(biāo)，利用有效的信息進(jìn)行較合理的決策；四是擇業(yè)心理調(diào)適，對自卑、自負(fù)、挫折等擇業(yè)心理現(xiàn)象做出正確分析，幫助畢業(yè)生進(jìn)行心理調(diào)整；五是進(jìn)行必要的集中教育，幫助畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)道德觀，為走向社會做準(zhǔn)備。

（二）重視和強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)工作納入一把手工程

目前，高職業(yè)院校對就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識和重視程度還需要加強(qiáng)，部分高職院校還沒有成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，缺少就業(yè)指導(dǎo)教師，大部分高職院校重招生，輕就業(yè)的觀念依然突出。近些年來，教育主管部門對高校就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的審查日益規(guī)范、嚴(yán)格，這就要求高校重視就業(yè)工作。很多學(xué)校的做法就是把就業(yè)工作列為一把手工程，從抓就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量倒逼學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，從而打破了就業(yè)指導(dǎo)工作中各種人員、資金、政策得不到保障的局面。

（三）組建專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍

學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的開展，需要具備一支專門從事就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍。通過課程化的教學(xué)，對學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守具有潛移默化的影響作用。同時學(xué)校還可以聘請企業(yè)的人力資源部門的管理人員來給學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課程，還可以開展關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的講座來激發(fā)學(xué)生。

（四）規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)課程大綱

根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)方案，結(jié)合本校學(xué)生專業(yè)實(shí)際，可以從大一年級開始開展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等貼近學(xué)生心理的就業(yè)指導(dǎo)與教育的內(nèi)容。教學(xué)大綱從“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)要求”、“評價方式和標(biāo)準(zhǔn)”、“交流反饋”等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，對每一個教學(xué)活動專題的目標(biāo)內(nèi)容、程序安排、活動細(xì)節(jié)、考評等做出定量定性的規(guī)定。

（五）將職業(yè)素質(zhì)貫穿到專業(yè)技能培養(yǎng)全過程

高職教育培養(yǎng)的人才就是應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才主要包括專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)相輔相成，是有機(jī)統(tǒng)一的。我們要在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時，有目標(biāo)的對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在教學(xué)實(shí)際環(huán)節(jié)，學(xué)校除了開設(shè)專業(yè)課程，還要開設(shè)心理素質(zhì)拓展、職業(yè)道德、藝術(shù)鑒賞、社會等系列課程來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在這些理論課程學(xué)習(xí)的同時，還要開設(shè)社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐課程，很多學(xué)校的做法是大一開始，安排學(xué)生利用假到專業(yè)對口企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸社會、了解社會、融入社會。同時并要求學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，逐年充實(shí)和完善，為畢業(yè)后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，到第五學(xué)期學(xué)校將安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生既是在校學(xué)生又是企業(yè)的員工、學(xué)徒的雙重身份。學(xué)生既要遵守學(xué)校的管理規(guī)定，還要遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，有力的培養(yǎng)了學(xué)生守紀(jì)意識。同時學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，還可以得到企業(yè)的員工對其實(shí)踐工作的指導(dǎo)，通過個人的言傳身教，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神。整個實(shí)習(xí)期間就是學(xué)生“準(zhǔn)就業(yè)”階段，對其職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用，可以切實(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，形成畢業(yè)后進(jìn)入市場的就業(yè)競爭力。