（南昌航空大學(xué)管理經(jīng)管學(xué)院，江西南昌330063）

高校大學(xué)生移動(dòng)微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究*
——以南昌航空大學(xué)為例

周玲元，王 雪，萬紫艷

（南昌航空大學(xué)管理經(jīng)管學(xué)院，江西南昌330063）

從學(xué)生的視角來研究基于手機(jī)端的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)使用狀況，在南昌航空大學(xué)開展手機(jī)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查研究，并對(duì)南昌航空大學(xué)學(xué)生移動(dòng)微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)分析研究。

智能手機(jī)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；微型學(xué)習(xí)；情境感知

隨著無線通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，智能手機(jī)成為大學(xué)生的標(biāo)配。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)成為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。同學(xué)們可以利用手機(jī)進(jìn)行通信和交流，學(xué)生和教師之間也可以利用手機(jī)進(jìn)行信息的發(fā)布和收集，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的各個(gè)過程。如果大學(xué)生能夠好好地利用零散時(shí)間使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會(huì)取得非常出人意料的結(jié)果。

基于手機(jī)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)允許學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的情況下，首先需要注意的是情境感知問題，而情境定義方式多種多樣[1-2]，有研究者提出了5個(gè)W開頭的問題很有代表性：who、what、where、when和why[3]；不同文獻(xiàn)在這問個(gè)問題上進(jìn)行了更為細(xì)致且深入的研究。其中where主要涉及位置信息，學(xué)習(xí)軟件通過位置信息可以進(jìn)行導(dǎo)航、網(wǎng)絡(luò)鏈接、緊急援助、娛樂等信息推薦活動(dòng)[4]。what主要指用戶活動(dòng)及持有的個(gè)性化客體分析，比如無線網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等,有的學(xué)習(xí)活動(dòng)使用二維碼表述客體，用戶通過手機(jī)進(jìn)行掃描，很容易獲取相關(guān)信息[5]。who除了考慮自我、還需要考慮協(xié)同學(xué)習(xí)問題；學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以通過用戶注冊(cè)碼、聲音、臉型等多種智能登入系統(tǒng)確定用戶[6]。when指的是具體時(shí)間，一般學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)部可以實(shí)時(shí)獲取。why指的是導(dǎo)致個(gè)性化的行為原因，這是極具挑戰(zhàn)性的研究熱點(diǎn)，比如影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率因素可能有多種：噪聲水平、所處地點(diǎn)類型、所處時(shí)間段等等[7]。本文通過對(duì)南昌航空大學(xué)學(xué)生調(diào)查分析，了解目前大學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。針對(duì)目前移動(dòng)微型學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題，進(jìn)行了系統(tǒng)研究并提出了相應(yīng)的建議。高校管理者也可以利用目前利用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，制定有利于高校管理的策略。

1 相關(guān)基礎(chǔ)理論

1.1 微型學(xué)習(xí)

微型學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)模式，是在數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的；是以移動(dòng)智能終端以及移動(dòng)通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，基于微型內(nèi)容和微型媒體構(gòu)成了學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也是促進(jìn)微型學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素；微型學(xué)習(xí)具備了數(shù)字化學(xué)習(xí)的特征之外，其學(xué)習(xí)環(huán)境是移動(dòng)的，學(xué)習(xí)方式靈活，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)[8]。它充分利用現(xiàn)代通信和信息技術(shù)，使學(xué)習(xí)者有著輕松愉悅的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，能夠利用零碎的片段化時(shí)間隨時(shí)隨地選擇、獲取、加工并利用各種微小的學(xué)習(xí)內(nèi)容組塊滿足學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)者也能夠與輔導(dǎo)者或?qū)W習(xí)者以多種方式互動(dòng)和交流。

在微型學(xué)習(xí)研究方面，理論研究所占的比例相對(duì)較大，對(duì)微型學(xué)習(xí)的系統(tǒng)進(jìn)行深入研究較少；在微型學(xué)習(xí)技術(shù)方面，研究學(xué)者力圖將移動(dòng)通信、無線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)智能終端等技術(shù)引入到微型學(xué)習(xí)，但是缺乏基于微型學(xué)習(xí)應(yīng)用的關(guān)鍵問題突破，媒介設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究尚停留在理論探討層面，缺少具體案例的支撐；在微型學(xué)習(xí)用戶評(píng)價(jià)方面，少數(shù)研究在探討了用戶使用原則和框架后，嘗試建立設(shè)計(jì)模型，但尚未對(duì)其進(jìn)行規(guī)模應(yīng)用、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反饋與完善。

1.2 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論

情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論作為一種能夠提供有意義的學(xué)習(xí)并且能夠促進(jìn)知識(shí)向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)理論，有著鮮明的特征和豐富的內(nèi)容[9]。情境認(rèn)知強(qiáng)調(diào)將知識(shí)視為工具，通過利用實(shí)踐中的活動(dòng)和社會(huì)性互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的文化適應(yīng)；情境學(xué)習(xí)認(rèn)為知識(shí)是社會(huì)情境中的活動(dòng)，是個(gè)體與環(huán)境交互過程中構(gòu)建的一種交互狀態(tài)，是人類協(xié)調(diào)一系列行為并適應(yīng)動(dòng)態(tài)變化發(fā)展環(huán)境的能力。情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論認(rèn)為外部環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)來說具有非常重要的意義，認(rèn)為學(xué)校只有鑲嵌在運(yùn)用該知識(shí)情境中時(shí)，才具有學(xué)習(xí)的意義。所以，在教育教學(xué)中需要提供逼真或真實(shí)的情境和活動(dòng)，這樣才知道此知識(shí)可以運(yùn)用在什么環(huán)境中。目前移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展讓隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)成為可能，大大提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)為情境學(xué)習(xí)和認(rèn)知理論提高了技術(shù)支持和理論基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)，本文多為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的情境學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者將現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以此提高他們解決實(shí)際問題和知識(shí)遷移的能力。

2 高校大學(xué)生移動(dòng)微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

表1 大學(xué)生移動(dòng)微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（2016）設(shè)計(jì)

為了了解在當(dāng)前多種信息技術(shù)媒介的環(huán)境下當(dāng)代大學(xué)生基于手機(jī)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)使用經(jīng)歷、使用體驗(yàn)及使用期待等情況，本文對(duì)南昌航空大學(xué)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷設(shè)計(jì)如表1所示。通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)出現(xiàn)階段大學(xué)生基于手機(jī)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題，為基于手機(jī)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在教育實(shí)踐活動(dòng)中的進(jìn)一步研究提供相關(guān)服務(wù)。

3 數(shù)據(jù)分析

本次問卷調(diào)查研究始于2016年4月，經(jīng)過多次修改反復(fù)研究，最終完成于2016年5月，共發(fā)放調(diào)查問卷320份，收回有效問卷314份，回收率為98.1%。

3.1 學(xué)生基本情況的統(tǒng)計(jì)

從回收的314份有效調(diào)查問卷來看，參與問卷調(diào)查的大學(xué)生中男生計(jì)168位（比例約為54%），女生計(jì)146位（比例約為46%），包括了從大一至大四的學(xué)生，其中大一學(xué)生70人，占比22%，大二學(xué)生106人，占比34%，大三學(xué)生56人，占比18%，大四學(xué)生82人，占比26%。

特別需要注意的是，接近60%的同學(xué)每天使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)超過3小時(shí)。大部分同學(xué)在需要的時(shí)候用手機(jī)搜索自己需要的有用信息，也有一部分同學(xué)是利用手機(jī)解決學(xué)習(xí)問題，通過規(guī)劃，達(dá)到利用手機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目的。還有比較少一部分同學(xué)利用手機(jī)學(xué)習(xí)是為了個(gè)人自主化，當(dāng)自己想充實(shí)某個(gè)方面的知識(shí)時(shí)，會(huì)在手機(jī)上下載相關(guān)軟件，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 手機(jī)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)使用經(jīng)歷

大部分學(xué)生的手機(jī)上都安裝了詞典、瀏覽器、專業(yè)軟件，并且經(jīng)常使用手機(jī)自帶的學(xué)習(xí)軟件。其中安裝瀏覽器的同學(xué)最多，占比81.5%；安裝了詞典類學(xué)習(xí)軟件的占比75%；有61.1%的同學(xué)會(huì)使用手機(jī)自帶的學(xué)習(xí)軟件；有33.7%的同學(xué)安裝了專業(yè)學(xué)習(xí)軟件。這說明大學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)意愿普遍存在。

61%的同學(xué)只是偶爾使用手機(jī)學(xué)習(xí)；有104位同學(xué)經(jīng)常使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，占比33%；5%的同學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)；1%的同學(xué)從來都不使用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)微型學(xué)習(xí)。由此可知：90%以上的大學(xué)生都有利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但真正利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的還是比較少，更多的同學(xué)只是偶爾使用手機(jī)學(xué)習(xí)，沒有系統(tǒng)、計(jì)劃，學(xué)習(xí)效果也不是很理想。

64%的同學(xué)喜歡下載后學(xué)習(xí)，36%的同學(xué)喜歡在線學(xué)習(xí)。通過進(jìn)一步訪談得知，由于很多學(xué)習(xí)軟件消耗流量較大，并且很多學(xué)習(xí)軟件對(duì)網(wǎng)速的要求很高，在網(wǎng)速不好的時(shí)候無法進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢娋W(wǎng)速及流量對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大。

55%的同學(xué)傾向于使用免費(fèi)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)，有32%的同學(xué)愿意花費(fèi)1-20元在移動(dòng)微型學(xué)習(xí)上；13%的同學(xué)愿意花費(fèi)20元以上的錢在移動(dòng)微型學(xué)習(xí)上。可見大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源消費(fèi)很敏感。在利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，43%的同學(xué)要求環(huán)境相對(duì)安靜，說明環(huán)境對(duì)大學(xué)生移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的影響比較大。

3.3 移動(dòng)微型學(xué)習(xí)使用體驗(yàn)

如今WIFI普遍覆蓋，智能手機(jī)配置提升，很多軟件上支持離線下載學(xué)習(xí)，登錄網(wǎng)站、論壇、微博、郵箱也非常方便。調(diào)查顯示大部分學(xué)生通過手機(jī)瀏覽獲取學(xué)習(xí)資源，也有同學(xué)關(guān)注相關(guān)公眾號(hào)自動(dòng)獲取信息。學(xué)生關(guān)注最多的是學(xué)習(xí)資源和操作方便性，分別占38%和35%。如果學(xué)習(xí)資源比較多且操作方便，大家會(huì)比較樂意利用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)微型學(xué)習(xí)。同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)費(fèi)用也是在乎的，占18%，而對(duì)學(xué)習(xí)效果，同學(xué)在乎程度很低，只占8%?？梢钥闯?，大部分學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)只是非正式的、沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，因而不很在乎學(xué)習(xí)效果。

調(diào)查結(jié)果顯示，60%的同學(xué)認(rèn)為移動(dòng)微型學(xué)習(xí)并沒有比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的效果更好，甚至有4%的同學(xué)認(rèn)為移動(dòng)微型學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果差很多，學(xué)習(xí)效果基本看不到。這說明目前移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果還不是很理想。然而80%的同學(xué)仍然堅(jiān)持認(rèn)為基于手機(jī)的微型學(xué)習(xí)對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)是有幫助的。超過60%的同學(xué)認(rèn)為移動(dòng)微型學(xué)習(xí)定位、網(wǎng)速及上網(wǎng)費(fèi)用是制約大學(xué)生利用手機(jī)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的主要因素；還有少部分人覺得當(dāng)前手機(jī)配置不高是制約利用手機(jī)學(xué)習(xí)的主要因素。

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)資源偏好調(diào)查結(jié)果顯示，視頻、圖文支持率最高，文本和音頻的偏好差不多。同時(shí)近50%的同學(xué)認(rèn)為利用手機(jī)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的遷移性非常好，由于微型學(xué)習(xí)中時(shí)間的碎片化，有38%的同學(xué)認(rèn)為5-10分鐘學(xué)習(xí)效果最佳，有31%的同學(xué)認(rèn)為10-20分鐘學(xué)習(xí)效果更佳，從調(diào)查結(jié)果來看，大家都偏向于時(shí)長(zhǎng)偏短的學(xué)習(xí)資源，認(rèn)為偏短的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)有利于知識(shí)的掌握。

3.4 移動(dòng)微型學(xué)習(xí)使用期待

有38%的同學(xué)希望學(xué)校能夠開發(fā)出有利于移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的資源，有28%的同學(xué)希望學(xué)?？梢远嘈麄饕苿?dòng)微型學(xué)習(xí)，增強(qiáng)大家的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)意識(shí)，好好利用有益的學(xué)習(xí)資源；還有不少同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)資源非常匱乏，很難找到滿意的學(xué)習(xí)資源，迫切需要系統(tǒng)的、有針對(duì)性、有規(guī)劃的學(xué)習(xí)資源。也有32%的同學(xué)希望學(xué)校能夠建立移動(dòng)微型學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如說開發(fā)一個(gè)非常實(shí)用的學(xué)習(xí)軟件?？偟膩碚f，學(xué)?？梢栽谝苿?dòng)微型學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)和增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)意識(shí)方面多做功夫。

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)資源有很多，當(dāng)問及大學(xué)生最希望獲得的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)資源時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分同學(xué)想獲得的學(xué)習(xí)資源是自己感興趣但與課程不相關(guān)的，其次是希望獲得技能學(xué)習(xí)資源和專業(yè)課輔導(dǎo)資源，再次是希望獲得外語學(xué)習(xí)資源和教育咨詢類的，想獲得生活保健類的比較少。

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，有69%的同學(xué)認(rèn)為移動(dòng)微型學(xué)習(xí)只能是輔助學(xué)習(xí)手段，有23%的同學(xué)認(rèn)為利用手機(jī)學(xué)習(xí)有很大發(fā)展空間，可以成為主要學(xué)習(xí)方式。說明當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生對(duì)于微型學(xué)習(xí)是持正面、積極態(tài)度，但對(duì)于微型學(xué)習(xí)的定位是輔助性的。所以從教育者、管理者角度來說，微型教學(xué)資源開發(fā)、微型教學(xué)定位很重要。

4 結(jié)論及建議

4.1 智能手機(jī)持有率高、使用時(shí)間長(zhǎng)，微型學(xué)習(xí)意愿足，但學(xué)習(xí)效果不佳

目前大學(xué)生在使用手機(jī)的過程中，無論學(xué)生自己有沒有意識(shí)到自己是在進(jìn)行微型學(xué)習(xí)，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)實(shí)際覆蓋率確實(shí)將近100%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分同學(xué)手機(jī)上都安裝了詞典、瀏覽器類軟件，經(jīng)常查詢相關(guān)資料，手機(jī)自帶的日常管理軟件使用的也較多?？梢娎檬謾C(jī)進(jìn)行移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)非常好，只要能夠利用好，手機(jī)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)將會(huì)有非常良好的發(fā)展前景。但手機(jī)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)效果不盡如人意。調(diào)查結(jié)果顯示，同學(xué)們利用手機(jī)的學(xué)習(xí)目的并不像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)那樣是為了學(xué)習(xí)某方面知識(shí)，很多同學(xué)只是為了在需要的時(shí)候獲取一點(diǎn)信息，學(xué)習(xí)頻率低，并且學(xué)習(xí)時(shí)間多半在無聊、片段式時(shí)間，學(xué)習(xí)環(huán)境也不盡如人意，很少有人有能夠有計(jì)劃地安排一段時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

4.2 移動(dòng)微型學(xué)習(xí)定位不清、網(wǎng)速及流量費(fèi)用是影響移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的主要影響因素

調(diào)查結(jié)果顯示，很多人在利用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)微型學(xué)習(xí)時(shí)覺得移動(dòng)微型學(xué)習(xí)資源雜亂無章，很難找到滿意的學(xué)習(xí)資源，不僅費(fèi)時(shí)而且費(fèi)錢。目前很多移動(dòng)微型學(xué)習(xí)都需要聯(lián)網(wǎng)，而網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)一直居高不下，學(xué)校wifi又沒有普遍覆蓋，這成為很多人進(jìn)行移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的制約因素。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都比較喜歡下載學(xué)習(xí)資源在手機(jī)上學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)非常的消耗流量，并且對(duì)網(wǎng)速要求高，但下載到手機(jī)上學(xué)習(xí)又很容易影響手機(jī)的運(yùn)行，并且很多學(xué)生都不太愿意把錢花在手機(jī)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)流量消耗上，希望能夠得到比較實(shí)惠甚至是免費(fèi)的學(xué)習(xí)。基于此，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化學(xué)校的wifi覆蓋面積及網(wǎng)速，這不僅可以減少學(xué)生的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)費(fèi)用，還可以提高學(xué)習(xí)效果。

4.3 微型學(xué)習(xí)資源匱乏、導(dǎo)致移動(dòng)微型學(xué)習(xí)積極性不高

對(duì)于手機(jī)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)，大學(xué)生關(guān)注比較多的是學(xué)習(xí)資源和操作方便性，學(xué)習(xí)資源是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的核心，沒有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源也就沒有學(xué)習(xí)的意義。調(diào)查結(jié)果顯示，88%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為當(dāng)前的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)資源不能滿足他們的需要。

相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計(jì)會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效率。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)資源雖然數(shù)量很多，但很多都是電腦資源的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化，很多資源都是互相抄襲，真正實(shí)用的不多，有時(shí)候想找到滿意的學(xué)習(xí)資源需要耗費(fèi)非常多的時(shí)間。目前的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)資源多是文科類，比如英語類的學(xué)習(xí)資料非常多，而理工科類的資源較少。

4.4 家庭背景左右微型學(xué)習(xí)效果

大學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)影響他們所擁有手機(jī)的檔次、手機(jī)話費(fèi)的使用情況。手機(jī)配置有高低之分，不同的同學(xué)家庭條件不一樣，所擁有的手機(jī)也不一樣，從而在利用手機(jī)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)時(shí)的體驗(yàn)會(huì)有較大差別。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有55%的學(xué)生希望在利用手機(jī)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)過程是免費(fèi)的，只有13%的同學(xué)能接受每個(gè)月費(fèi)用高于20元，家境比較好的同學(xué)，可以比較隨意地使用手機(jī)流量，擁有高配置的手機(jī)再加上流暢的網(wǎng)速，學(xué)習(xí)效果自然更好。

4.5 學(xué)習(xí)資源時(shí)長(zhǎng)為1-10分鐘最佳，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)容易受到周圍環(huán)境影響

數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)學(xué)習(xí)者覺得視頻和圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)資源效果更好，并且一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)過長(zhǎng)，80%的學(xué)生都覺得時(shí)長(zhǎng)短于30分鐘比較有利于學(xué)習(xí)。學(xué)校可以利用手機(jī)這一媒介經(jīng)常給大家推送一些實(shí)用的學(xué)習(xí)資料，讓大家在閑暇時(shí)間也能快速地找到實(shí)用的學(xué)習(xí)資源從而方便地學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示有84%的同學(xué)認(rèn)為移動(dòng)微型學(xué)習(xí)會(huì)受環(huán)境的影響，不能像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)那么專注，并且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的信息非常的繁多復(fù)雜，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源的時(shí)候可能會(huì)受到非常大的干擾，這需要大學(xué)生具備良好的自制力和分辨能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能好好地利用網(wǎng)絡(luò)上的好資源，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

5 結(jié)束語

本研究以大學(xué)生基于手機(jī)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的相關(guān)理論定義進(jìn)行了梳理，對(duì)大學(xué)生基于手機(jī)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷，并依據(jù)所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析。深入分析當(dāng)代大學(xué)生基于手機(jī)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)中存在的問題，并從實(shí)際出發(fā)，從社會(huì)、學(xué)校、學(xué)習(xí)者層面提出的促進(jìn)大學(xué)生移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的相關(guān)建議，以期能夠促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)習(xí)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)效率并促進(jìn)其自身的發(fā)展和完善。

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（編發(fā)：王域鋮）

Investigation and Research on Micro-learning in Academic Students:Taking Nanchang Hangkong University as an Example

ZHOU Ling-yuan,WANG Xue,WAN Zi-yan
(Nanchang Hangkong University College of Economics and Management,Nanchang 330063,China)

This paper researches the micro-learning condition in Nanchang Hangkong University from the perspective of the students.Through a questionnaire survey,the condition of Nanchang Hangkong University students mobile micro-learning is studied.

mobile phone;mobile learning;micro-learning;context-aware

G250.7

G250.7

2095-5197（2016）06-0091-05

周玲元（1982-），男，講師，博士，研究方向：移動(dòng)個(gè)性化服務(wù)；王雪（1987-），女，在讀研究生，研究方向：公共政策研究；萬紫艷（1998-），女，在讀本科生，研究方向：移動(dòng)閱讀。

2016-10-13

*文本系江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“移動(dòng)情境感知微型學(xué)習(xí)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：15ZD3L007）、南昌航空大學(xué)“三小”項(xiàng)目“面對(duì)碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代移動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016YBJG005）、南昌航空大學(xué)研究生教改課題“面向碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代研究生微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：201505）、南昌航空大學(xué)創(chuàng)業(yè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)項(xiàng)目成果。