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        淺談?wù)Z文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

        2017-01-03 18:30:48袁伯明
        課程教育研究·下 2016年11期
        關(guān)鍵詞:提高效率語文教學(xué)信息技術(shù)

        袁伯明

        【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給語文教學(xué)帶來了翻天覆地的變化,多媒體設(shè)備走進(jìn)了課堂,將語文教學(xué)與信息技術(shù)完美的整合在一起,給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。

        【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) ?信息技術(shù) ?提高效率

        【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089(2016)11-0209-02

        現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給語文教學(xué)帶來了翻天覆地的變化,語文教學(xué)與信息技術(shù)整合既擴(kuò)展了知識容量,開放了教學(xué)空間,又加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。圖畫、音樂、音像畫面、動畫的引入使所要傳授的知識更加形象化、直觀化、具體化,使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官,能眼見其形,耳聞其聲,充分展現(xiàn)語文美的因素,將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,激發(fā)求知欲,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

        一、利用網(wǎng)絡(luò),收集信息,喚醒學(xué)生探究欲望

        隨著課程改革的深入,學(xué)生在課堂上的自主地位有了空前的提升,教師的角色也在悄然變化,課前預(yù)習(xí)顯得更加重要。

        例如:在教學(xué)《桂林山水》一課,課前我布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件搜集桂林山水的資料、圖片……將自己感興趣的、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料分析、整理成簡短的信息、風(fēng)光片、貼小粘畫……以便課上交流。學(xué)生自己動手查找資料、分析、整理、編輯,對桂林山水的特點有了一個初步的印象,再理解起課文的內(nèi)容來就容易多了。這種圖文并茂的預(yù)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起了學(xué)生的競爭意識,也喚醒了學(xué)生的探究欲望,為課文的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,開啟學(xué)生憤悱心理

        學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣,就會主動去求知、去探索、去實踐,學(xué)習(xí)活動就會隨之變得愉快,學(xué)生就能高效率地掌握知識技能。在語文教學(xué)中,教師要力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,利用現(xiàn)代信息技術(shù),適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行整合處理,巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在學(xué)生面前,創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,喚醒內(nèi)在的求知欲、好奇心,使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望,造成一種“心求通而未得”的憤悱心理,從而使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí),進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

        例如:《桂林山水》一課,我先播放自己制作的多媒體視頻,寧靜悠揚的音樂、寬銀幕的動態(tài)效果、美妙的詩句,讓學(xué)生走進(jìn)美麗的桂林山水世界,迫切想了解桂林山水到底美不美?緊緊抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生探究興致。再加上教師與動畫同步的聲情并茂的范讀,使學(xué)生如臨其境,如見其形,學(xué)生不僅獲得了視覺美,領(lǐng)略到自然美,更感受到生活美,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),探索的欲望愈來愈強(qiáng)烈。為學(xué)生的主動參與做了鋪墊。

        三、巧用視頻,取長補(bǔ)短,彌補(bǔ)學(xué)生理解缺陷

        閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。學(xué)生由于受知識、智力、生活經(jīng)驗的限制,缺乏與文本對話的深度和廣度,信息技術(shù)與語文學(xué)科整合彌補(bǔ)了學(xué)生的這些不足,在學(xué)生和文本之間架設(shè)閱讀平臺,拉近了學(xué)生和文本的距離,使學(xué)生在寬松的氛圍中走進(jìn)文本,在教師的引導(dǎo)下去認(rèn)識、體驗、感悟、創(chuàng)造,促進(jìn)了學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的理解,提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

        例如:在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一文時,我針對低年級學(xué)生的特點,讓同學(xué)們通過多媒體看曹沖稱象的四個步驟,通過這些活動的畫面,學(xué)生不但了解、掌握這些步驟,還萌發(fā)了新的想法。有個孩子說:老師,我覺得曹沖的辦法還不夠好,因為石頭很重,士兵們搬來搬去不但費時費力,而且稱起來也不一定準(zhǔn)確。我覺得可以直接讓士兵一個個上船,直到畫線的地方為止。然后讓士兵上岸報出自己的體重,相加起來不就是大象的重量了嗎?這樣既省時又省力。由此可見,多媒體對拓展孩子的思維確實有著不可估量的作用。它為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁,能更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

        四、借助課件,擴(kuò)大容量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

        語文教學(xué)必須做到大面積、大容量、高效率地使學(xué)生獲得多方面的知識,才能使學(xué)生的智慧得到發(fā)揮和開創(chuàng),達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。教學(xué)中我充分運用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑,加快教學(xué)節(jié)奏,將節(jié)約出的寶貴時間還給學(xué)生,讓其自由地進(jìn)入運用的廣闊天地,促進(jìn)語文知識向語文能力的轉(zhuǎn)化,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

        例如,在教學(xué)《小小的船》一課時,我借助多媒體播放優(yōu)美的夜空動畫---晴朗的夜晚,閃爍的星星在天空一閃一閃的,并配有《一閃一閃亮晶晶》的歌曲,調(diào)動學(xué)生的審美意識和學(xué)習(xí)興趣,在讓學(xué)生觀察夜空中缺少什么,在學(xué)生的提議下畫出月亮,引導(dǎo)學(xué)生填空,并逐漸指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。在這種情境下導(dǎo)入新課,識字、誦讀課文。語文學(xué)習(xí)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生寫作,由于學(xué)生對生活的體驗不夠,如果依靠老師的一張嘴,即使老師講得口干舌燥,學(xué)生也無從下筆,寫出來的文章干巴無味。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段 , 則可以縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的距離,在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實感,增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的效果。

        又如,教學(xué)《想象作文》一課時,我先利用音頻播放動物王國舉行比本領(lǐng)大賽的消息,課件出示大象和猴子比賽的場面,讓學(xué)生說一說他們比什么?怎么比?詳細(xì)敘述一下比賽過程,教師適時引導(dǎo)學(xué)生按順序把故事編完整。然后再次出示動物王國的畫面,同桌或小組任選兩種動物編故事,互相點評, 極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的距離,在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實感,增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的效果。

        實踐證明,信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開啟學(xué)生的思維,擴(kuò)大課堂容量,節(jié)約教學(xué)時間,能使學(xué)生快速進(jìn)入自主式閱讀狀態(tài),促進(jìn)語文知識向語文能力的轉(zhuǎn)化,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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