袁伯明

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給語文教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，多媒體設(shè)備走進(jìn)了課堂，將語文教學(xué)與信息技術(shù)完美的整合在一起，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) ?信息技術(shù) ?提高效率

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0209-02

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給語文教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合既擴(kuò)展了知識容量，開放了教學(xué)空間，又加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。圖畫、音樂、音像畫面、動畫的引入使所要傳授的知識更加形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，充分展現(xiàn)語文美的因素，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，收集信息，喚醒學(xué)生探究欲望

隨著課程改革的深入，學(xué)生在課堂上的自主地位有了空前的提升，教師的角色也在悄然變化，課前預(yù)習(xí)顯得更加重要。

例如：在教學(xué)《桂林山水》一課，課前我布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件搜集桂林山水的資料、圖片……將自己感興趣的、與課文內(nèi)容相關(guān)的資料分析、整理成簡短的信息、風(fēng)光片、貼小粘畫……以便課上交流。學(xué)生自己動手查找資料、分析、整理、編輯，對桂林山水的特點有了一個初步的印象，再理解起課文的內(nèi)容來就容易多了。這種圖文并茂的預(yù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的競爭意識，也喚醒了學(xué)生的探究欲望，為課文的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，開啟學(xué)生憤悱心理

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，學(xué)習(xí)活動就會隨之變得愉快，學(xué)生就能高效率地掌握知識技能。在語文教學(xué)中，教師要力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行整合處理，巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，喚醒內(nèi)在的求知欲、好奇心，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

例如：《桂林山水》一課，我先播放自己制作的多媒體視頻，寧靜悠揚的音樂、寬銀幕的動態(tài)效果、美妙的詩句，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的桂林山水世界，迫切想了解桂林山水到底美不美？緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生探究興致。再加上教師與動畫同步的聲情并茂的范讀，使學(xué)生如臨其境，如見其形，學(xué)生不僅獲得了視覺美，領(lǐng)略到自然美，更感受到生活美，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，探索的欲望愈來愈強(qiáng)烈。為學(xué)生的主動參與做了鋪墊。

三、巧用視頻，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)學(xué)生理解缺陷

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。學(xué)生由于受知識、智力、生活經(jīng)驗的限制，缺乏與文本對話的深度和廣度，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合彌補(bǔ)了學(xué)生的這些不足，在學(xué)生和文本之間架設(shè)閱讀平臺，拉近了學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生在寬松的氛圍中走進(jìn)文本，在教師的引導(dǎo)下去認(rèn)識、體驗、感悟、創(chuàng)造，促進(jìn)了學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一文時，我針對低年級學(xué)生的特點，讓同學(xué)們通過多媒體看曹沖稱象的四個步驟，通過這些活動的畫面，學(xué)生不但了解、掌握這些步驟，還萌發(fā)了新的想法。有個孩子說：老師，我覺得曹沖的辦法還不夠好，因為石頭很重，士兵們搬來搬去不但費時費力，而且稱起來也不一定準(zhǔn)確。我覺得可以直接讓士兵一個個上船，直到畫線的地方為止。然后讓士兵上岸報出自己的體重，相加起來不就是大象的重量了嗎？這樣既省時又省力。由此可見，多媒體對拓展孩子的思維確實有著不可估量的作用。它為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，能更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、借助課件，擴(kuò)大容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

語文教學(xué)必須做到大面積、大容量、高效率地使學(xué)生獲得多方面的知識，才能使學(xué)生的智慧得到發(fā)揮和開創(chuàng)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。教學(xué)中我充分運用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，加快教學(xué)節(jié)奏，將節(jié)約出的寶貴時間還給學(xué)生，讓其自由地進(jìn)入運用的廣闊天地，促進(jìn)語文知識向語文能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《小小的船》一課時，我借助多媒體播放優(yōu)美的夜空動畫---晴朗的夜晚，閃爍的星星在天空一閃一閃的，并配有《一閃一閃亮晶晶》的歌曲，調(diào)動學(xué)生的審美意識和學(xué)習(xí)興趣，在讓學(xué)生觀察夜空中缺少什么，在學(xué)生的提議下畫出月亮，引導(dǎo)學(xué)生填空，并逐漸指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。在這種情境下導(dǎo)入新課，識字、誦讀課文。語文學(xué)習(xí)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生寫作，由于學(xué)生對生活的體驗不夠，如果依靠老師的一張嘴，即使老師講得口干舌燥，學(xué)生也無從下筆，寫出來的文章干巴無味。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段 ， 則可以縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實感，增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的效果。

又如，教學(xué)《想象作文》一課時，我先利用音頻播放動物王國舉行比本領(lǐng)大賽的消息，課件出示大象和猴子比賽的場面，讓學(xué)生說一說他們比什么？怎么比？詳細(xì)敘述一下比賽過程，教師適時引導(dǎo)學(xué)生按順序把故事編完整。然后再次出示動物王國的畫面，同桌或小組任選兩種動物編故事，互相點評， 極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實感，增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的效果。

實踐證明，信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的思維，擴(kuò)大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時間，能使學(xué)生快速進(jìn)入自主式閱讀狀態(tài)，促進(jìn)語文知識向語文能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。