李莉
【摘要】幼兒規(guī)則意識是幼兒社會認知發(fā)展中規(guī)則認知的重要組成部分。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識,可以讓幼兒在集體教育中得到更加自由的發(fā)展。本研究主要采用開放式訪談和日常觀察的方法,結(jié)合幼兒心理發(fā)展特點,探討幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中的問題及具體對策。
【關(guān)鍵詞】幼兒 ?規(guī)則 ?規(guī)則意識
【中圖分類號】G61 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089(2016)11-0156-02
一、問題提出
幼兒規(guī)則意識是幼兒社會認知發(fā)展中規(guī)則認知的重要組成部分,它關(guān)系到幼兒社會行為習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。[1]目前普遍存在教師對規(guī)則的認識不深刻,創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境對規(guī)則暗示不足,家長對待規(guī)則教育的態(tài)度不一致等問題。[2] 同時教師的應(yīng)對和處理方面也缺乏科學(xué)指導(dǎo)。目前針對幼兒規(guī)則意識方面的研究還不夠深入,提出的對策也不夠全面,較少結(jié)合幼兒的心理發(fā)展的特點進行原因和對策的分析。針對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)問題,本研究主要采用開放式訪談和日常觀察的方法,結(jié)合幼兒心理發(fā)展特點,分析幼兒園教育情境,探討幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中的問題及具體對策。
二、幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)對策
幼兒規(guī)則意識的缺失嚴重影響教學(xué)和活動的效果,影響幼兒的社會認知和社會交往能力的發(fā)展,需要引起重視。針對目前的現(xiàn)狀,結(jié)合幼兒園情境和幼兒心理發(fā)展的特點,提出以下幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)方面的對策。
1.了解幼兒的年齡特點和心理需求,確保規(guī)則的合理性
成人要了解幼兒的年齡特點和心理需求,對幼兒的某些違反規(guī)則屢禁不止的行為,要從幼兒角度分析原因,了解幼兒的心理需求,而不是簡單地對幼兒說“不”。如幼兒在墻壁上亂涂亂畫是讓幼兒教師和家長都很頭疼的問題,隨著幼兒年齡的增長和手部精細動作的發(fā)展,幼兒萌發(fā)了前書寫的需求,某幼兒園老師了解了幼兒這種需求后,給孩子提供了各種紙筆、小黑板、涂鴉墻,同時通過故事引導(dǎo)幼兒認識到愛護環(huán)境的重要性,既滿足了幼兒喜愛涂鴉的心理,讓幼兒體驗涂鴉的樂趣,又保持了環(huán)境的整潔、美觀。再如,不少孩子并不愿意將自己的東西與別人分享,這是兒童自我中心的認知水平所決定的,他們常常以為分享就是意味著永遠把東西給了別人,在確保東西還會回來之后,他們的慷慨行為就會增多,因此,成人要做的就是告訴兒童,與別人分享有時只是將東西借給別人一段時間,最終還是你的,這樣兒童就會變成真正是我選擇的而非被強迫的分享。
2.幫助幼兒理解與接受規(guī)則,重視幼兒對規(guī)則的認知
兒童的智力發(fā)展有其獨特的特點與規(guī)律,不同年齡階段兒童的認知水平不同,他們對規(guī)則的理解也會不一樣,因此,我們不能以成人的觀點來猜測兒童的想法,我們要了解兒童,明白他們有時候是根本不理解規(guī)則的,當(dāng)他們做了違規(guī)的事情后,他們并不知道自己違規(guī)了。[3]某幼兒園大班,楊老師發(fā)現(xiàn)圖書區(qū)的繪本中有的主人公被撕掉了,了解后發(fā)現(xiàn)幼兒是因為喜歡里面的主人公,老師從中挑了《母雞蘿絲去散步》和《小黑魚》等幾本非常有趣的繪本,同幼兒一起看故事,翻到最后幾頁的時候,故事中的主人公都不知道去哪里了,引導(dǎo)幼兒認識到繪本被破壞的后果,引發(fā)幼兒修補和保護圖書的意識,而不只是采取僅僅對幼兒提出要求,不遵守要求就實施懲罰。
3.注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)中規(guī)則的提示性,引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則
幼兒由于思維發(fā)展不夠成熟,記憶力和理解能力較弱,因此,可創(chuàng)設(shè)利于幼兒遵守規(guī)則的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。[4]物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,室內(nèi)環(huán)境中桌椅柜的擺設(shè)可以起到暗示幼兒遵守規(guī)則的作用,如區(qū)角、半圓、小組等擺放方式。另外,師幼可以共同制定、布置提示性強且活潑生動的小圖標,幫助幼兒提高規(guī)則意識。[5]如在某幼兒園某中班區(qū)角區(qū)域,教師和幼兒一起設(shè)計了進區(qū)規(guī)則小圖標,在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)進區(qū)規(guī)則圖上畫了一只眼睛,提示要多用眼觀察,一個冒泡泡的娃娃頭,提示要多用腦思考,一只手,提示幼兒多用手去探索,一支筆和紙,提示幼兒要坐好記錄;在衛(wèi)生間洗漱臺處的小圖標畫了兩只小手,提示幼兒如廁之后要洗手,做個講衛(wèi)生的孩子。觀察發(fā)現(xiàn),孩子親身參與制定和布置的這些小標識,大部分孩子特別愿意遵守。在精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面,教師要創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、舒適的氣氛,滿足兒童的基本情感需要,規(guī)則不可過多,但要少而精,讓幼兒在一日活動過程中,感受到遵守規(guī)則在游戲活動和生活中給自己和他人帶來的便利,并體驗到愉快的情緒。
4.在一日活動中,綜合運用語言、眼神、手勢等方式引導(dǎo)和提示幼兒
教師在一日活動的各個環(huán)節(jié),注重引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。集體活動中幼兒人數(shù)偏多,有操作材料的活動也比較多,且幼兒由于好奇心強,容易產(chǎn)生各種問題。如某次探索大自然的聲音為主題的活動中,老師將材料分發(fā)給各組幼兒之后,幼兒迫不及待地將各種材料拿到手里用力碰撞、搖晃,教室里面充滿了各種噪音,影響了活動的效果。那么如何讓幼兒既可以充分探索生活材料發(fā)出的聲音、同時又可以感受聲音的美感呢?在某奧爾夫音樂小雨沙沙的活動中,老師在操作前引導(dǎo)幼兒充分感受雨聲的節(jié)奏,如有的幼兒說很好聽,有的幼兒說開始的時候是慢慢的,滴答滴答的,后來雨滴落下的聲音變快了,像是沙沙聲,最后聲音變成了嘩嘩的聲音,接下來教師對規(guī)則作了清晰的說明,最后各組選擇自己喜歡的小樂器,分聲部演奏并合奏,活動室里奏出了各式各樣美妙悅耳的下雨聲,培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感,也感受到了聲音的美感。
5.從外部引導(dǎo)和強化幼兒守規(guī)則的良好行為,樹立正面的榜樣
在日?;顒又校瑢τ谶`反規(guī)則的幼兒,教師要正面引導(dǎo)為主,不可一味懲罰、呵斥。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)幼兒守規(guī)則的良好行為,并及時進行表揚和鼓勵,樹立好的榜樣。
參考文獻:
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