李莉

【摘要】幼兒規(guī)則意識(shí)是幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展中規(guī)則認(rèn)知的重要組成部分。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，可以讓幼兒在集體教育中得到更加自由的發(fā)展。本研究主要采用開放式訪談和日常觀察的方法，結(jié)合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，探討幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中的問題及具體對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?規(guī)則 ?規(guī)則意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G61 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0156-02

一、問題提出

幼兒規(guī)則意識(shí)是幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展中規(guī)則認(rèn)知的重要組成部分，它關(guān)系到幼兒社會(huì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。[1]目前普遍存在教師對規(guī)則的認(rèn)識(shí)不深刻，創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境對規(guī)則暗示不足，家長對待規(guī)則教育的態(tài)度不一致等問題。[2] 同時(shí)教師的應(yīng)對和處理方面也缺乏科學(xué)指導(dǎo)。目前針對幼兒規(guī)則意識(shí)方面的研究還不夠深入，提出的對策也不夠全面，較少結(jié)合幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行原因和對策的分析。針對幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)問題，本研究主要采用開放式訪談和日常觀察的方法，結(jié)合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，分析幼兒園教育情境，探討幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中的問題及具體對策。

二、幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對策

幼兒規(guī)則意識(shí)的缺失嚴(yán)重影響教學(xué)和活動(dòng)的效果，影響幼兒的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展，需要引起重視。針對目前的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒園情境和幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，提出以下幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)方面的對策。

1.了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，確保規(guī)則的合理性

成人要了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，對幼兒的某些違反規(guī)則屢禁不止的行為，要從幼兒角度分析原因，了解幼兒的心理需求，而不是簡單地對幼兒說“不”。如幼兒在墻壁上亂涂亂畫是讓幼兒教師和家長都很頭疼的問題，隨著幼兒年齡的增長和手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，幼兒萌發(fā)了前書寫的需求，某幼兒園老師了解了幼兒這種需求后，給孩子提供了各種紙筆、小黑板、涂鴉墻，同時(shí)通過故事引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到愛護(hù)環(huán)境的重要性，既滿足了幼兒喜愛涂鴉的心理，讓幼兒體驗(yàn)涂鴉的樂趣，又保持了環(huán)境的整潔、美觀。再如，不少孩子并不愿意將自己的東西與別人分享，這是兒童自我中心的認(rèn)知水平所決定的，他們常常以為分享就是意味著永遠(yuǎn)把東西給了別人，在確保東西還會(huì)回來之后，他們的慷慨行為就會(huì)增多，因此，成人要做的就是告訴兒童，與別人分享有時(shí)只是將東西借給別人一段時(shí)間，最終還是你的，這樣兒童就會(huì)變成真正是我選擇的而非被強(qiáng)迫的分享。

2.幫助幼兒理解與接受規(guī)則，重視幼兒對規(guī)則的認(rèn)知

兒童的智力發(fā)展有其獨(dú)特的特點(diǎn)與規(guī)律，不同年齡階段兒童的認(rèn)知水平不同，他們對規(guī)則的理解也會(huì)不一樣，因此，我們不能以成人的觀點(diǎn)來猜測兒童的想法，我們要了解兒童，明白他們有時(shí)候是根本不理解規(guī)則的，當(dāng)他們做了違規(guī)的事情后，他們并不知道自己違規(guī)了。[3]某幼兒園大班，楊老師發(fā)現(xiàn)圖書區(qū)的繪本中有的主人公被撕掉了，了解后發(fā)現(xiàn)幼兒是因?yàn)橄矚g里面的主人公，老師從中挑了《母雞蘿絲去散步》和《小黑魚》等幾本非常有趣的繪本，同幼兒一起看故事，翻到最后幾頁的時(shí)候，故事中的主人公都不知道去哪里了，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到繪本被破壞的后果，引發(fā)幼兒修補(bǔ)和保護(hù)圖書的意識(shí)，而不只是采取僅僅對幼兒提出要求，不遵守要求就實(shí)施懲罰。

3.注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)中規(guī)則的提示性，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則

幼兒由于思維發(fā)展不夠成熟，記憶力和理解能力較弱，因此，可創(chuàng)設(shè)利于幼兒遵守規(guī)則的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。[4]物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，室內(nèi)環(huán)境中桌椅柜的擺設(shè)可以起到暗示幼兒遵守規(guī)則的作用，如區(qū)角、半圓、小組等擺放方式。另外，師幼可以共同制定、布置提示性強(qiáng)且活潑生動(dòng)的小圖標(biāo)，幫助幼兒提高規(guī)則意識(shí)。[5]如在某幼兒園某中班區(qū)角區(qū)域，教師和幼兒一起設(shè)計(jì)了進(jìn)區(qū)規(guī)則小圖標(biāo)，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)進(jìn)區(qū)規(guī)則圖上畫了一只眼睛，提示要多用眼觀察，一個(gè)冒泡泡的娃娃頭，提示要多用腦思考，一只手，提示幼兒多用手去探索，一支筆和紙，提示幼兒要坐好記錄;在衛(wèi)生間洗漱臺(tái)處的小圖標(biāo)畫了兩只小手，提示幼兒如廁之后要洗手，做個(gè)講衛(wèi)生的孩子。觀察發(fā)現(xiàn)，孩子親身參與制定和布置的這些小標(biāo)識(shí)，大部分孩子特別愿意遵守。在精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、愉快、舒適的氣氛，滿足兒童的基本情感需要，規(guī)則不可過多，但要少而精，讓幼兒在一日活動(dòng)過程中，感受到遵守規(guī)則在游戲活動(dòng)和生活中給自己和他人帶來的便利，并體驗(yàn)到愉快的情緒。

4.在一日活動(dòng)中，綜合運(yùn)用語言、眼神、手勢等方式引導(dǎo)和提示幼兒

教師在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。集體活動(dòng)中幼兒人數(shù)偏多，有操作材料的活動(dòng)也比較多，且幼兒由于好奇心強(qiáng)，容易產(chǎn)生各種問題。如某次探索大自然的聲音為主題的活動(dòng)中，老師將材料分發(fā)給各組幼兒之后，幼兒迫不及待地將各種材料拿到手里用力碰撞、搖晃，教室里面充滿了各種噪音，影響了活動(dòng)的效果。那么如何讓幼兒既可以充分探索生活材料發(fā)出的聲音、同時(shí)又可以感受聲音的美感呢？在某奧爾夫音樂小雨沙沙的活動(dòng)中，老師在操作前引導(dǎo)幼兒充分感受雨聲的節(jié)奏，如有的幼兒說很好聽，有的幼兒說開始的時(shí)候是慢慢的，滴答滴答的，后來雨滴落下的聲音變快了，像是沙沙聲，最后聲音變成了嘩嘩的聲音，接下來教師對規(guī)則作了清晰的說明，最后各組選擇自己喜歡的小樂器，分聲部演奏并合奏，活動(dòng)室里奏出了各式各樣美妙悅耳的下雨聲，培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，也感受到了聲音的美感。

5.從外部引導(dǎo)和強(qiáng)化幼兒守規(guī)則的良好行為，樹立正面的榜樣

在日?；顒?dòng)中，對于違反規(guī)則的幼兒，教師要正面引導(dǎo)為主，不可一味懲罰、呵斥。教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒守規(guī)則的良好行為，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，樹立好的榜樣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉易，符芳.促進(jìn)幼兒自主性與規(guī)則意識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育策略[J].學(xué)前教育研究，2016（1）：70.

[3] （美）費(fèi)爾茲（Fields，M.V.），（美）費(fèi)爾茲（Fields，D.） .兒童紀(jì)律教育——建構(gòu)性指導(dǎo)與規(guī)訓(xùn) [M].中國輕工業(yè)出版社，2007：92.

[4] 徐皇軍.讓孩子在有準(zhǔn)備的環(huán)境中成長學(xué)前教育研究[J].學(xué)前教育研究，2014（3）：74.

[5] 龔燕，劉娟.幼兒規(guī)則意識(shí)與行為的培養(yǎng)規(guī)則[J].學(xué)前教育研究，2009（01）：60.