孟鴻雁++于愛蓮

【摘要】專四長對話是專四考試的一個(gè)重要測試項(xiàng)目。本文運(yùn)用文體學(xué)知識從字詞句篇層面對聽力長對話進(jìn)行分析，找出其文體共性，有助于學(xué)生提高聽力長對話應(yīng)試能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生文體意識及語言鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】專四 ?長對話 ?文體學(xué)

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0078-01

英語聽力在專四英語考試中所占分值的比重為30%，其中英語長對話是其中一個(gè)很重要的測試項(xiàng)目。新大綱對會(huì)話的測試要求是“能聽懂英語國家人士關(guān)于日常生活和社會(huì)生活的談話，以及能聽懂中等難度的聽力資料，能理解大意，領(lǐng)會(huì)說話者態(tài)度、感情和真實(shí)的意圖”，說話者態(tài)度、感情和真實(shí)意圖有時(shí)是隱藏于字面意思之下的。這就使長對話難度也隨之提高。因而有必要給學(xué)生傳授文體學(xué)方面的相關(guān)知識，建立一定的文體意識會(huì)使他們對于語言更敏感，從而更準(zhǔn)確地理解語言。文體學(xué)是一門研究文體的學(xué)問。文體有廣狹之分。狹義的文體指文學(xué)文體，包括個(gè)別作家的風(fēng)格。廣義文體指一種語言中的各類文體，例如口語體，書面體，而這兩者之中，又有若干文體，例如在口語題之中，會(huì)議發(fā)言顯然不同于家庭閑談，各有其語音，句法，詞匯和篇章的特點(diǎn)。近年關(guān)于專四聽力長對話研究的文章不少，然而鮮有從文體學(xué)角度進(jìn)行研究的文章。本文將從文體描述的基本層面也就是語音層，句法層，詞匯層和語篇層對專四聽力長對話進(jìn)行分析，從而更好地促進(jìn)學(xué)生專四聽力長對話水平。

一、語音層

語音貫穿全部說話活動(dòng)，并滲透到文字描述的各種形式。人們交流思想，表達(dá)情感和傳遞信息等活動(dòng)都離不開語音。語音是語言的基礎(chǔ)，也是研究文體的要素。語音層面的問題分析牽扯到的不僅是語音的不同類型如鼻化音、唇齒音等，也包括一些超音質(zhì)特征，如語調(diào)、重音、停頓、音長等。而后者可以超越字面意思，傳達(dá)強(qiáng)調(diào)、諷刺、猶豫等信息。其中語調(diào)起的交際作用則更為明顯，一般來說，降調(diào)含有肯定、明確、完整的意味;升調(diào)的基本含義是缺乏肯定性、缺乏明確性、從屬及不完整性;降升調(diào)是降調(diào)和升調(diào)的混合體，它的基本含義是對比、保留、讓步、嘗試、猶豫、告誡等。有了這些關(guān)于語音的基本知識，有助于學(xué)生更好的理解對話的暗含意義。

二、詞匯層和句法層

詞匯和句法與文體關(guān)系密切，現(xiàn)代語言學(xué)家在研究文體學(xué)的過程中提出了語域和語類的概念。語域指某一社會(huì)集團(tuán)在特定社會(huì)場合所使用的詞匯、句子結(jié)構(gòu)等。語類指科技、法律、體育、新聞等各類文體。語域和語類不同，說話者或作者選用的詞匯差異甚大，但有些詞匯的重復(fù)率很高，語域和語類無論怎樣變化，都離不開它們。這些用得最多最廣的基本詞匯和基本句型構(gòu)成了語言的共核語言。而專四長對話語域相對較窄，它測試的題材都是和學(xué)生日常生活或者學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)的內(nèi)容，如衣食住行、醫(yī)院銀行、租房吃飯、旅游度假、作業(yè)選課等等，因而有必要將其常用的詞匯及句型加以整理總結(jié)。其選詞及句型來看，對話又可以分為兩類：

①生活類：與日常生活密切相關(guān)的話題一般口語特點(diǎn)比較明顯，句子短小，語言生動(dòng)，常用短語出現(xiàn)頻率高。

②學(xué)術(shù)類：稍微帶點(diǎn)學(xué)術(shù)味道的話題，如談?wù)撋险n、教材、科目或者社會(huì)問題等，通常句子結(jié)構(gòu)長，用詞規(guī)范，觀點(diǎn)清晰。

三、語篇層

語篇包括一切形式的語言交往和一切文體的語言材料。在這篇文章里我們主要討論專四聽力長對話的結(jié)構(gòu)。一般情況下，對話分為①開頭：對話開頭的一兩句往往通過打招呼、相互問候暗示對話者的身份，或者交待對話的主題。②主干：對話雙方圍繞主題談?wù)撘坏絻蓚€(gè)問題，或者各自表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度。③結(jié)尾：對話雙方互相告別或者以帶有總結(jié)性的話語結(jié)束對話。

以上從語音、詞匯、句法及篇章層面對專四聽力長對話進(jìn)行了分析，可以看出文體意識的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好的完成考試，同時(shí)提高他們的語言鑒賞能力和語言交際能力。因此在以后的聽力教學(xué)過程中，教師不僅要自己研究文體學(xué)，還要給學(xué)生做引導(dǎo)，然他們也意識到文體學(xué)的重要性，從而讓學(xué)生能積極運(yùn)用文體學(xué)的知識探索語言的奧秘，懂得鑒賞語言的方法和樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佐良，丁往道，英語文體學(xué)引論。[M]北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002。

[2]秦秀白，文體學(xué)概論。[M]長沙：湖南教育出版社，2003。

本文系咸陽師院“英語自主學(xué)習(xí)模式下大學(xué)英語教師角色變遷的實(shí)證研究”校級科研項(xiàng)目 項(xiàng)目編號12XSYK052 項(xiàng)目類別為重點(diǎn)。

作者簡介：孟鴻雁（1971.1-），女，漢族，陜西銅川人，咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，研究方向：英語教學(xué)法與文體學(xué)。

于愛蓮（1973---），女，漢族，陜西旬邑人，咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院，副教授， 研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)及語篇分析。