李勇斌， 1975年10月出生，中共黨員，高級(jí)教師，鎮(zhèn)江市骨干教師，南京師范大學(xué)教育碩士，1998年8月分配至大港中學(xué)， 2014年8月調(diào)至鎮(zhèn)江市宜城中學(xué)擔(dān)任副校長(zhǎng)，2016年被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師。鎮(zhèn)江市教育局暑期教師培訓(xùn)專家組成員，鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究所兼職研究員，陜西師大《中學(xué)政治教學(xué)參考》雜志社特約作者。所教歷屆中考、高考成績(jī)大市名列前茅。獲2015全國(guó)、省、市思想政治評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。多次開(kāi)設(shè)全國(guó)、省、市、區(qū)級(jí)示范課，其所倡導(dǎo)和踐行的“有我之境”教學(xué)主張，具有一定的影響力和美譽(yù)度。先后在《思想政治課教學(xué)》《中學(xué)政治教學(xué)參考》《上海教育科研》等雜志發(fā)表教育教學(xué)論文40篇，其中全國(guó)中文核心期刊25篇。主持省級(jí)課題2項(xiàng)，市級(jí)課題1項(xiàng)。

1998年6月，我從江南小城的一所師范專科學(xué)校畢業(yè)，成為一名人民教師。對(duì)于教育的初心，源自那段教育實(shí)習(xí)的青澀歲月。實(shí)習(xí)學(xué)校在一個(gè)魚米之鄉(xiāng)的江南小鎮(zhèn)，是一所不大的初級(jí)中學(xué)。實(shí)習(xí)教師的客人身份，使我有機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。課堂上我幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，贏得孩子們的喜愛(ài)。課堂外，我與孩子們一起排練節(jié)目，一起登臺(tái)表演。我與孩子們的相處就像曹文軒小說(shuō)《草房子》里所描繪的那樣亦師亦友。一學(xué)期的實(shí)習(xí)光陰很快溜走，我與孩子們告別是在一個(gè)陰雨簌簌的日子。孩子們擁擠在教學(xué)樓的走廊上，眼巴巴地望著接我們的車漸行漸遠(yuǎn)。車上幾個(gè)女教師的眼淚像雨水一樣簌簌而流?，F(xiàn)在回想起來(lái)，正是孩子們天使般的無(wú)邪與愛(ài)喚醒了我這樣一個(gè)師范生的角色感與責(zé)任感。

初為人師的喜悅

帶著幾份喜悅，幾份憧憬，我回到母校丹徒縣大港中學(xué)，成為一名政治教師。20世紀(jì)90年代末，學(xué)校的辦學(xué)條件依然簡(jiǎn)陋。幾個(gè)單身教師擠在一間低矮破舊的宿舍里。宿舍門口的幾片空地，是教師種菜養(yǎng)花的自留地。學(xué)校最現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備就是實(shí)物投影。作為縣中，學(xué)校對(duì)教師的要求很高。當(dāng)時(shí)教師流進(jìn)流出非常頻繁。教師如果工作態(tài)度不認(rèn)真，教學(xué)成績(jī)不好，很快就會(huì)被調(diào)至偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?！，F(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境沒(méi)有實(shí)習(xí)時(shí)期那樣輕松閑適、溫情脈脈。為了站穩(wěn)住腳跟，在參加工作的最初幾年里，我與其他年輕教師一樣如履薄冰，充滿拼命三郎的干勁。

一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我在高手如林的教師隊(duì)伍里脫穎而出。學(xué)校一年一度的青年教師基本功比賽報(bào)名了。作為頭一年參加工作的新教師，原本可以不參加，我卻格外珍惜這一展身手的好機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)學(xué)科測(cè)試、制作教具、課堂教學(xué)等幾輪環(huán)節(jié)的精心準(zhǔn)備與磨礪，我最終獲得文科組一等獎(jiǎng)第一名。望著校園櫥窗里我的獲獎(jiǎng)?wù)掌?，一股初為人師的喜悅從?nèi)心深處升騰。第二年，學(xué)校舉行對(duì)外公開(kāi)教學(xué)日活動(dòng)，這是一件事關(guān)學(xué)校形象與榮譽(yù)的大事，我有幸被教務(wù)處列入開(kāi)課教師名單。我開(kāi)課的課題是《友情是人生無(wú)價(jià)之寶》。為了能夠上出點(diǎn)新意，我決定大膽創(chuàng)新，將教室課桌圍成馬蹄形，讓學(xué)生圍繞“尊重”、“理解”和“信任”三個(gè)話題（即課本三個(gè)知識(shí)點(diǎn)）交流自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。之前我很擔(dān)心會(huì)冷場(chǎng)，結(jié)果教學(xué)效果出乎預(yù)料的好，尤其在談到朋友之間應(yīng)相互尊重時(shí)，一位父母離異的女孩指出“當(dāng)別人說(shuō)她沒(méi)有爸爸時(shí)她難過(guò)”，并當(dāng)場(chǎng)流下眼淚，那一刻讓所有學(xué)生與聽(tīng)課教師深受觸動(dòng)。課后，有位老師對(duì)我說(shuō)，“可惜這不是大市評(píng)優(yōu)課，否則你能拿一等獎(jiǎng)”。這節(jié)課讓我在區(qū)內(nèi)聲名鵲起，甚至多年以后仍被大家說(shuō)起。這節(jié)課的成功使我認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)講授的局限性和師生對(duì)話的必要性。為此，我專門撰寫了《建構(gòu)對(duì)話式教學(xué)模式，促進(jìn)心理健康發(fā)展》一文，但只是草根式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺少理論支撐。2001年新一輪課程改革推行，當(dāng)我讀到朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程》一書時(shí)，有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，書中所倡導(dǎo)的對(duì)話教學(xué)理念不正與本人所孜孜追求的教學(xué)實(shí)踐不謀而合嗎？

因?yàn)楸憩F(xiàn)出色，我不僅在學(xué)校站穩(wěn)腳跟，更贏得領(lǐng)導(dǎo)的器重。工作第二年，我就被學(xué)校安排擔(dān)任初三畢業(yè)班班主任，同時(shí)跨頭初三、高一的教學(xué)工作。這在學(xué)校的歷史上創(chuàng)造了奇跡。根據(jù)慣例，初三班主任人選一般是身經(jīng)百戰(zhàn)的“老班”。而且一個(gè)教師往往在初中部跌打滾爬多年，表現(xiàn)非常優(yōu)秀才會(huì)被提拔到高中部。像我這樣沒(méi)有班主任經(jīng)歷的新教師，在工作第二年就“空降”初三班主任，跨頭高中教學(xué)，學(xué)校是寄予我多大的信任與期望?。∧且荒辏颐Φ孟裢勇葜鞭D(zhuǎn)。我所帶的班級(jí)被評(píng)為縣優(yōu)秀集體、校文明班級(jí)，學(xué)生中考成績(jī)?cè)谕昙?jí)名列榜首。我所教的政治中考成績(jī)也在區(qū)里名列前茅。我用實(shí)際行動(dòng)向?qū)W校交上了一份滿意的答卷。

迷茫與突圍

送走第一屆初三，我內(nèi)心有些許彷徨與失落。盡管學(xué)生考得不錯(cuò)，盡管學(xué)校對(duì)我很肯定，但我內(nèi)心并不快樂(lè)。孩子們考得好，各方面表現(xiàn)出色，那是他們的努力和天分，與我這個(gè)班主任的關(guān)系不大。初為班主任，我其實(shí)不太會(huì)做班主任：事無(wú)巨細(xì)，大包大攬，像管家婆一樣的零碎嘮叨。因?yàn)槲移獗┰甑娜毕荩c學(xué)生的關(guān)系變得十分疏遠(yuǎn)。當(dāng)時(shí)體罰學(xué)生的現(xiàn)象十分普遍，初三年級(jí)的談心室被戲稱為審訊室。很多班主任將威望建立在對(duì)學(xué)生的震懾力基礎(chǔ)上。

這樣一種扭曲的學(xué)生觀、教育觀，在多年以后才得以根本轉(zhuǎn)變。之后幾年，我的班主任工作始終沒(méi)有走出師生對(duì)立的陰影。2004年我擔(dān)任高三文科班班主任，送走了職業(yè)生涯的第一屆高三畢業(yè)生，卻沒(méi)有收獲到相應(yīng)的教書育人的喜悅感。因?yàn)閷W(xué)科底蘊(yùn)不足，我任教班的高考成績(jī)沒(méi)有中考那樣出色，我的高中課堂也沒(méi)有初中那樣出彩。2004年后，我從高三回到高一，教同樣的教材，重復(fù)昨天的故事，漸生職業(yè)倦怠感。我參加過(guò)兩次區(qū)高中優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，都沒(méi)有獲得大市參賽權(quán)；執(zhí)教過(guò)幾節(jié)高中公開(kāi)課，反響不是很大。在教育之路上，我感到一種前所未有的迷茫。

2008年暑期，我考取南京師范大學(xué)教育碩士，這是我職業(yè)生涯的一次突圍。我一頭扎進(jìn)大學(xué)圖書館如饑似渴的、貪婪的、瘋狂的閱讀。為了借書我往返穿梭于鎮(zhèn)江和南京兩座城市。每次背負(fù)著近二十本沉甸甸的精神食糧回家，心中總不由自主地涌起一股充實(shí)感和慰藉感。三年來(lái)我將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)、文化學(xué)等我感興趣的人文領(lǐng)域幾乎涉遍。我時(shí)而沉浸在柏拉圖所描繪的古希臘理想國(guó)之中，時(shí)而回味著費(fèi)孝通先生筆下的《鄉(xiāng)土中國(guó)》，時(shí)而為盧梭筆下愛(ài)彌爾與蘇菲的愛(ài)情故事悲嘆不已，時(shí)而因林語(yǔ)堂先生的妙語(yǔ)連珠、機(jī)智幽默而開(kāi)懷大笑，時(shí)而暢游在李澤厚、朱光潛的美學(xué)世界之中，時(shí)而為蒙泰梭利所揭示的《童年的秘密》而拍案叫絕。我沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)三年來(lái)我究竟讀了多少本書，做了多少萬(wàn)字的讀書筆記，但我明顯感覺(jué)南師大圖書館能夠吸引我的書越來(lái)越少了，我對(duì)書的取舍也越來(lái)越挑剔了，讀得也越來(lái)越精了。我欣賞朱永新的一句話：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史?；蛟S是書讀多了的緣故，我有一種急欲表達(dá)的沖動(dòng)，我需要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐對(duì)所讀書籍進(jìn)行梳理和反思，于是我進(jìn)入了瘋狂的寫作狀態(tài)。一段時(shí)期我曾以一個(gè)星期一篇的速度進(jìn)行論文寫作。有時(shí)甚至兩篇或兩篇以上同時(shí)進(jìn)行。無(wú)論是面對(duì)白天辦公室的人聲喧嘩，還是置身夜闌人靜的時(shí)刻，我都能從容地沉浸在自己的思緒和寫作之中。一個(gè)人靜靜地坐在辦公室敲打著鍵盤，身外的世界變得模糊、遙遠(yuǎn)，而內(nèi)心卻充盈著因創(chuàng)作所帶來(lái)的幸福感和成就感，這種心情用白巖松的一句話來(lái)形容就是痛并快樂(lè)著。2008年，我的第一篇論文在全國(guó)中文核心期刊《中學(xué)政治軍學(xué)參考》發(fā)表，總編黃建煒先生給我打來(lái)電話表示肯定。隨后我在《思想政治課教學(xué)》《上海教育科研》《教學(xué)與管理》《班主任之友》《中國(guó)德育》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》等雜志上陸續(xù)發(fā)表教育教學(xué)文章。僅2011年，省級(jí)以上論文發(fā)表十幾篇，其中一萬(wàn)多字的畢業(yè)論文《高中思想政治課文本資源的開(kāi)發(fā)和利用》被中國(guó)人大復(fù)印資料全文收錄。當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)說(shuō)：“李勇斌老師在高中沉寂了幾年后，開(kāi)始東山再起了。”在全校教師大會(huì)上，我的講座《教科研：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》讓教師們感覺(jué)“我似乎一夜之間脫胎換骨長(zhǎng)大了”。隨后鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究所聘我為兼職研究員，《中學(xué)政治教學(xué)參考》雜志社聘我為特約作者。

讀教育碩士是我專業(yè)成長(zhǎng)的“鳳凰涅槃”。我學(xué)會(huì)用研究的眼光看待教學(xué)，用批判的思維審視教育。重返班主任崗位后，我對(duì)教育、對(duì)學(xué)生多了份悲天憫人的宗教情懷，我與學(xué)生的關(guān)系也回到實(shí)習(xí)時(shí)期的水乳交融。這期間，受盧梭《愛(ài)彌兒》、蘇霍姆林斯基《愛(ài)情的教育》等書的影響，我嘗試將愛(ài)情教育引入高中校園，受到學(xué)生們的強(qiáng)烈歡迎。我所開(kāi)設(shè)的市級(jí)主題班會(huì)課《愛(ài)，你準(zhǔn)備好了嗎》反響熱烈。隨即應(yīng)學(xué)校要求為高一年級(jí)全體學(xué)生和班主任開(kāi)設(shè)觀摩示范課，該課堂實(shí)錄發(fā)表于《班主任之友》，我也因?yàn)檫@篇文章被《班主任之友》表彰為年度優(yōu)秀作者。愛(ài)情教育最大的收獲就是我走進(jìn)了學(xué)生心靈世界，學(xué)生愿意將原本難以啟齒的情感話題與教師敞開(kāi)心扉、開(kāi)誠(chéng)布公的交流。我先后在《中國(guó)德育》《教師月刊》《浙江教育科學(xué)》《江蘇教育》等雜志發(fā)表了《一個(gè)高中班主任的愛(ài)情教育札記》《我的愛(ài)情教育嘗試》《情感“蝸居”豈能強(qiáng)拆》《盧梭愛(ài)情教育思想賞析》等系列德育文章。

教學(xué)主張刷新專業(yè)成長(zhǎng)

我是一個(gè)迷戀課堂教學(xué)的人，也是一個(gè)古典美學(xué)愛(ài)好者。我一直嘗試用美學(xué)理論改造政治課堂。受宗白華《美學(xué)散步》一書影響，我一度倡導(dǎo)與踐行“散步美學(xué)”的教學(xué)主張，呼吁教師從關(guān)注分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向關(guān)懷學(xué)生，從為考而教轉(zhuǎn)向?yàn)槿硕?，做學(xué)科之美的發(fā)掘者和學(xué)生心靈的呵護(hù)者。盡管理念正確，但是缺少有效的路徑與抓手。受中國(guó)古典美學(xué)“意境說(shuō)”的影響，尤其是當(dāng)代美學(xué)大家葉朗教授的影響，我執(zhí)迷于課堂教學(xué)的意境， 希望課堂教學(xué)能夠上升到觀照人生、歷史和宇宙的高度，具有形而上意味的哲學(xué)美，但也沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破。最后我在王國(guó)維的《人間詞話》里找到了“有我之境”的美學(xué)理論。

2014年在鎮(zhèn)江市高中政治優(yōu)質(zhì)課大賽的層層角逐與選拔中，我憑借“有我之境”的獨(dú)特教學(xué)設(shè)計(jì)，一路過(guò)關(guān)斬將奪得大市一等獎(jiǎng)第一名，并取得參加省賽的出線權(quán)。2014年10月29日，我迎來(lái)教育生涯最刻骨銘心的巔峰時(shí)刻。憑著多年來(lái)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的悉心揣摩，憑著多年來(lái)對(duì)教學(xué)理論的上下求索，我一舉奪得江蘇省高中思想政治優(yōu)質(zhì)大賽的一等獎(jiǎng)第一名。特級(jí)教師康鳴對(duì)我的課的評(píng)價(jià)是：“立意新穎，樸素自然，潤(rùn)物無(wú)聲，過(guò)渡巧妙，是一堂對(duì)學(xué)生放心、使學(xué)生動(dòng)心、讓學(xué)生開(kāi)心的有濃厚政治味的精彩課。”該課（經(jīng)濟(jì)生活《消費(fèi)及其類型》）我采用虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)創(chuàng)作手法，以“一個(gè)上門女婿的苦樂(lè)人生”為副標(biāo)題，以自己曾經(jīng)居住在丈母娘家的生活為素材，將課堂設(shè)計(jì)成“我的愁”“我的樂(lè)”“我的煩”“我的盼”四幕劇，將學(xué)科知識(shí)與生活邏輯有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。該課作為“有我之境”理論指導(dǎo)下的一個(gè)經(jīng)典課例，成為當(dāng)年鎮(zhèn)江市暑期政治教師培訓(xùn)的必修內(nèi)容，受到全市政治教師的廣泛好評(píng)。同時(shí)，該課例與錄像也被常州、蘇州等地教研部門作為師資培訓(xùn)素材。隨后，我又開(kāi)發(fā)出系列“有我之境”教學(xué)課例，如《征稅與納稅——二叔的歧路人生》《價(jià)值判斷與選擇——堂弟的愛(ài)情保衛(wèi)戰(zhàn)》《傳統(tǒng)文化的繼承——一個(gè)政治教師的文化鄉(xiāng)愁》等等。同時(shí)，我在《中學(xué)政治教學(xué)參考》《江蘇教育》等雜志上發(fā)表了《有我之境：政治課的美學(xué)意蘊(yùn)》《課堂教學(xué)的“有我之境”——由兩首元曲引發(fā)的思考》等文章，將“有我之境”的美學(xué)概念移植到政治課教學(xué)中，標(biāo)志著“有我之境”教學(xué)主張正式形成。

2015年我代表江蘇參加在武漢舉行的中國(guó)德育優(yōu)質(zhì)課觀摩展示，獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。2016年先后應(yīng)《江蘇教育》雜志、《中學(xué)政治教學(xué)參考》雜志邀請(qǐng)，分別在江蘇“教海領(lǐng)航·徐高百年”活動(dòng)與“全國(guó)高中思想政治卓越課堂”活動(dòng)中上展示課?！坝形抑场苯虒W(xué)主張?jiān)趯?shí)踐中不斷豐富和完善。目前，我已經(jīng)申報(bào)省級(jí)課題《從“無(wú)我之境”到“有我之境”：政治課師生主體融入的教學(xué)優(yōu)化行動(dòng)研究》，希望將“有我之境”的政治課打造成在全國(guó)具有知名度的教學(xué)范式。這一年我成為江蘇省第十四批特級(jí)教師。

將文藝進(jìn)行到底

“背上行囊浪跡天涯，以散步的姿態(tài)尋找古典山水、教育樂(lè)土和精神故鄉(xiāng)”，這是我的人生格言和生命美學(xué)。我一個(gè)文藝范的教師，喜歡文學(xué)、美學(xué)、古典音樂(lè)、山水國(guó)畫、戲劇電影。很多時(shí)候我像拉斐爾名畫《雅典學(xué)園》里的人物，沉浸在自己的精神世界里。我覺(jué)得教師專業(yè)成長(zhǎng)的方向、路徑與教師的人格特征、精神氣質(zhì)是緊密相連的。一個(gè)教師要教好書育好人，首先應(yīng)該建設(shè)好自己的內(nèi)在秩序與精神宇宙，搭建好教育教學(xué)實(shí)踐與自己人格特征、精神旨趣的橋梁。教師的成長(zhǎng)，一定是因?yàn)樽鲎詈玫淖约骸?/p>

我喜歡電影。在我的電影之旅中，有兩位導(dǎo)演讓我頂禮膜拜，并且對(duì)我課堂教學(xué)產(chǎn)生重大影響。一位是大陸新生代導(dǎo)演賈樟柯，另一位是臺(tái)灣新電影運(yùn)動(dòng)旗手侯孝賢。賈樟柯電影關(guān)注焦點(diǎn)與鏡頭視角使其作品盡管看上去畫面粗糙，卻因逼真的社會(huì)寫實(shí)與強(qiáng)烈的底層關(guān)懷而與眾不同、獨(dú)樹(shù)一幟，成為理解當(dāng)下中國(guó)的一種特殊方式，這對(duì)我政治課教學(xué)極具啟發(fā)意義。我思考如何借鑒電影藝術(shù)手法，將普通人真實(shí)生活遭遇作為課程資源引入到課堂中來(lái)，以反映當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題，培育公民責(zé)任感。侯孝賢電影最大的特點(diǎn)是采用散文化敘事結(jié)構(gòu)，淡化故事情節(jié)和戲劇沖突，注重在日常生活場(chǎng)景中融入個(gè)體化生命體驗(yàn)，其長(zhǎng)鏡頭、空鏡頭的反復(fù)運(yùn)用，猶如一幅徐徐展開(kāi)的潑墨山水畫：童年故鄉(xiāng)老樹(shù)、海邊日落小屋、白發(fā)阿婆呼喚、昔日情人離去，這些反復(fù)呈現(xiàn)的詩(shī)化意象營(yíng)造出空靈憂傷的基調(diào)，搖曳著生命成長(zhǎng)的美麗哀愁，讓人回味悠長(zhǎng)。侯孝賢的詩(shī)化電影讓我進(jìn)一步堅(jiān)定：課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持寫實(shí)與寫意相結(jié)合。

我熱愛(ài)文學(xué)。近年來(lái)我創(chuàng)作發(fā)表了多篇生活散文，這些散文經(jīng)常作為課程資源用于課堂教學(xué)。在廣東佛山“全國(guó)高中思想政治卓越課堂”活動(dòng)中，我以自己的三篇原創(chuàng)散文《圌山踏青》《蘇州拾夢(mèng)記》《鄉(xiāng)村的惆悵》貫穿課堂。在《琵琶語(yǔ)》的古典背景音樂(lè)中，我展示這樣一段文字：“一腳踏進(jìn)平江路，就像推開(kāi)中國(guó)歷史文化深處的大門。細(xì)雨綿綿中的平江路像一卷歷史厚重、徐徐展開(kāi)的黑白膠片：綠柳條下疏朗淡雅的青瓦白墻，老宅院中幽香飄遠(yuǎn)的寂寞桂樹(shù)，青石巷里吳儂軟語(yǔ)的賣花婆婆，小橋河邊藤蘿纏繞的斑駁墻影。曾幾何時(shí)，這里回蕩著浣女素手的搗衣聲，孩童采蓮的嬉鬧聲，歸人嗒嗒的馬蹄聲，游子望鄉(xiāng)的嘆息聲。杏花春雨江南，小橋流水人家。這里構(gòu)筑起中國(guó)人最詩(shī)意、最溫暖的精神空間，成為千百年來(lái)無(wú)數(shù)才子佳人、文人墨客的精神故鄉(xiāng)。當(dāng)中原的狼煙將陰霾的天空層層圍裹時(shí)，這里始終保持著與政治權(quán)力絕緣的生命姿態(tài)，營(yíng)造著一種‘小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨、深巷明朝賣杏花的慵懶恬淡的慢生活。‘嘯聚山林太辛苦，‘身居高堂不自由，歷史上儒道之間還有第三條路可走，那就是隱于市。平江路是中國(guó)文化中‘隱于市的生動(dòng)版本和歷史記憶?！睂W(xué)生們被我的文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)所折服。聽(tīng)課教師打趣我是“語(yǔ)文教師混在政治教師隊(duì)伍里的臥底?！?/p>

我迷戀山水。老子說(shuō)得好，“天地有大美而不言”，大漠孤煙，長(zhǎng)河落日，春江潮水，海上明月，枯騰老樹(shù)，小橋流水，大自然呈現(xiàn)給我們的是一幅千姿百態(tài)美不勝收的動(dòng)人景象。所以，盧梭呼吁：把所有的書合上，將自然這本書打開(kāi)。哲學(xué)課上，我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生融入大自然的懷抱，去體驗(yàn)?zāi)欠N“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是”的物我兩忘的境界。因?yàn)?，一個(gè)人只有經(jīng)常性體驗(yàn)這種超功利的審美狀態(tài)，才能淡化人生的榮辱得失與悲歡離合，才會(huì)領(lǐng)悟“人，詩(shī)意的棲居在大地上”的真諦。

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！痹诮逃臍v史長(zhǎng)河里，我跋山涉水、溯游前行。在光陰的故事中，我從一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的小青年，漸漸地變成年過(guò)不惑、兩鬢斑白的中年人。教育之夢(mèng)，道阻且長(zhǎng)?？墒悄亲闲℃?zhèn)，那段青蔥歲月，那份師生情感，卻像昨日夢(mèng)里的一個(gè)影子，永遠(yuǎn)定格在我記憶深處，成為一縷揮之不去的教育鄉(xiāng)愁。