汪序

互動(dòng)是指在一定的社會(huì)背景下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。而在初中英語(yǔ)課堂中，師生互動(dòng)是指教師變革傳統(tǒng)教學(xué)中那種僵化死板的灌輸模式，通過(guò)鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的教學(xué)目的。

1. 初中英語(yǔ)師生互動(dòng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教師紛紛開(kāi)始了互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，然而在實(shí)踐中仍然存在許多問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為：（1） 互動(dòng)形式單一，雖然許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了互動(dòng)教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際操作中，由于理論知識(shí)的薄弱和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致其無(wú)法設(shè)計(jì)多樣化的設(shè)計(jì)形式，從而使整個(gè)課堂教學(xué)陷入了“教師問(wèn)，學(xué)生答”的僵化模式中，而這種互動(dòng)不僅無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)使學(xué)生在回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒；（2） 教師在互動(dòng)中唱“獨(dú)角戲”，許多教師在互動(dòng)實(shí)踐中都會(huì)遇到這樣尷尬的局面，即教師拼命互動(dòng)，而學(xué)生卻仍是一臉茫然，不得要領(lǐng)，或者教師的互動(dòng)僅僅是與那幾個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行，而其他學(xué)生卻保持沉默。出現(xiàn)這種局面的原因在于大多數(shù)學(xué)生一時(shí)還無(wú)法適應(yīng)互動(dòng)教學(xué)，或?qū)?dòng)的含義理解出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致其在互動(dòng)中缺乏主動(dòng)性；（3） 過(guò)分注重形式而忽視內(nèi)容，許多教師在實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)時(shí)，存在矯枉過(guò)正的問(wèn)題，即不問(wèn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，盲目進(jìn)行互動(dòng)，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂熱鬧有余，內(nèi)涵不足。

2. 如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（1） 提倡小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是一種利用集體智慧的學(xué)習(xí)模式，在互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供小組合作的條件，例如在“shopping”的口語(yǔ)對(duì)話(huà)中，教師按照就近原則將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，而各小組利用Can I help you？和What size do you want？這兩個(gè)句型自行編寫(xiě)對(duì)話(huà)，而通過(guò)對(duì)話(huà)學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)句型練習(xí)，還能夠在小組合作中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，進(jìn)而形成對(duì)互動(dòng)教學(xué)的新認(rèn)識(shí)。

（2） 活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的氣氛不僅是嚴(yán)肅的、而且是僵化古板的，而在這種氛圍中學(xué)生的思想會(huì)受到嚴(yán)重的束縛，從而產(chǎn)生不敢或不愿互動(dòng)的心理，而為了扭轉(zhuǎn)這一局面，教師必須從活躍課堂氣氛入手，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生參與課堂創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的氛圍，例如某教師在教學(xué)中采用Report、Sing an English song、Discussion、Play a game、Make a play等形式讓學(xué)生在歡快的氛圍中積極開(kāi)展互動(dòng)。

2.2優(yōu)化師生關(guān)系

（1） 加強(qiáng)情感交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)將情感教學(xué)確定為一種新型教學(xué)方式。而教師要想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，必須要在情感上讓學(xué)生沖破師生之間的隔閡，而只有這樣才能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中相信教師，從而在課堂上敢于與教師交流觀(guān)點(diǎn)。當(dāng)然教師不僅要在課堂互動(dòng)中注入情感，還要在日常交流中融入情感，即通過(guò)與學(xué)生的課下互動(dòng)，讓師生之間建立起情感溝通的橋梁，以促進(jìn)師生的課堂互動(dòng)。

（2） 采用鼓勵(lì)教學(xué)

鼓勵(lì)教學(xué)是學(xué)生樹(shù)立信心的重要手段，在教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極采用鼓勵(lì)方式，讓學(xué)生在教師的情感支持下，改善師生之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，例如某教師在賓語(yǔ)從句的教學(xué)中，事先給出了Can you tell me which one you like？的例句，并鼓勵(lì)學(xué)生仿造句子自行造句，而在教師的引導(dǎo)下學(xué)生紛紛造句，最后教師通過(guò)對(duì)句子的總結(jié)，完成了賓語(yǔ)從句的教學(xué)。

2.3轉(zhuǎn)變教師角色

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，要想充分發(fā)揮互動(dòng)模式的作用，提升師生之間的合作交流，教師必須要轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，以雙向互動(dòng)作為教學(xué)的主要形式，同時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在思想的碰撞中挖掘自身潛力，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在敢于互動(dòng)、樂(lè)于互動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3. 結(jié)論

總之，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，而互動(dòng)式教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解程度，還可以讓師生在交流中提高學(xué)生的知識(shí)的運(yùn)用能力。然而從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)中存在著教師唱“獨(dú)角戲”，或無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的把控等問(wèn)題，而要想解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)該從英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過(guò)建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，從而提高英語(yǔ)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

王潔. 互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育， 2015（11）.

（作者單位：廣東省中山市紀(jì)中雅居樂(lè)凱茵學(xué)校）