繆志超

摘要：積極的情感能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的靈活性，并影響解決創(chuàng)造性的問題的過程，使學(xué)生在作出決定時更能深思熟慮。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；情感

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把樹立學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀作為數(shù)學(xué)教學(xué)總體目標(biāo)之一，并對情感、態(tài)度目標(biāo)提出了具體的要求：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗；鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體驗影響學(xué)生的認(rèn)知過程，進(jìn)而影響學(xué)生的行為。積極的情感能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的靈活性，并影響解決創(chuàng)造性的問題的過程，使學(xué)生在作出決定時更能深思熟慮。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的情感。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中做的幾點嘗試：

一、以良好的師生關(guān)系誘發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒

俗話說：“感人心者，莫先乎情?！闭n堂教學(xué)中，師生之間時刻都在進(jìn)行心靈的接觸，情感的交流。如果師生關(guān)系積極、融洽、平等、民主、和諧，學(xué)生對教師充滿信任感，學(xué)生就會和教師做心與心的交流，也會把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，產(chǎn)生“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。為此，教師首先要及時變換自己在教學(xué)中的角色，既是良師又是益友，要經(jīng)?！白哌M(jìn)”孩子們中間，成為孩子們的好伙伴。其次教師要尊重每一位學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，珍視學(xué)生不同的想法，保護(hù)學(xué)生的自尊心。再次教師要平等對待每一位學(xué)生，對每一個學(xué)生都要傾注滿腔的愛，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，這些學(xué)生更需要老師情感上的傾注。還有，教學(xué)中師生之間的情緒活動總是在相互影響、相互感染著。數(shù)學(xué)教師的情感對學(xué)生有著直接的感染力，對提高學(xué)生智力水平、形成良好課堂氣氛、強化和促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的掌握及技能的熟練等有著極其重要的作用.因此，教師在授課時應(yīng)像演員表演那樣進(jìn)入角色，要拋棄個人所有的不快心境，始終以熱烈的情緒、飽滿的精神從事數(shù)學(xué)教學(xué)，以親切信任的態(tài)度聆聽學(xué)生的回答，以熱情的態(tài)度給學(xué)生以點撥和啟迪。由此才能吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心理相容，達(dá)到“共鳴”之效。

二、以豐富的教學(xué)情景調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的。生動的情景具有很強的感染力，可以強化兒童的情感體驗。因此教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。情景的創(chuàng)設(shè)既可以在課的開頭，也可以在課中，還可以在課尾，甚至可以延伸到課后。一般來說，課的開頭的情景創(chuàng)設(shè)以猜謎語、講故事、設(shè)置懸疑為主；課中以分析疑問、做游戲為主；課尾則以做游戲為主；延伸到課后一般以設(shè)疑質(zhì)疑為主。

比如教學(xué)“能被2、5、3整除的數(shù)”。課的開頭，我采用質(zhì)疑的方法創(chuàng)設(shè)情景——做猜數(shù)游戲，即先讓學(xué)生任意報出一個數(shù)，然后我很快地說出這個數(shù)能不能被2或5或3整除，最后經(jīng)過同學(xué)們列式計算驗證我的判斷全部正確。真神??！老師有什么竅門嗎？問題情景的創(chuàng)設(shè)，生動有趣的教學(xué)序幕，使學(xué)生產(chǎn)生了探索其中奧妙的極大興趣和強烈的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求。疑中生奇，奇中生趣，我抓住此“黃金”時期，及時引導(dǎo)探索，探索中師生間的情感得以交流，交流中強化了學(xué)生的認(rèn)知。

三、以實踐活動提高學(xué)生探究的熱情

實踐活動既是形成和發(fā)展學(xué)生情感的重要途徑，也是豐富學(xué)生情感的源泉。學(xué)生的天性是好動的，我們的教學(xué)就應(yīng)以學(xué)生這一心理特征為出發(fā)點，在教學(xué)中多讓學(xué)生進(jìn)行實踐活動，要為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、足夠的時間和足夠的空間，為他們自我表現(xiàn)和相互交流提供多種多樣的機會，使其在活動中學(xué)習(xí)，在活動中思維，在活動中發(fā)展。在實踐活動過程中，產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的成功體驗，進(jìn)而更加主動地探求知識和掌握知識。如教學(xué)“把一個體積是1立方分米的正方體木塊平均鋸成8個小正方體。它們的表面積之和比原正方體的表面積增加了多少？”，我讓學(xué)生以小組合作的方式用學(xué)具中的小正方體進(jìn)行探究，親自試驗一下怎樣“鋸”，鋸開后增加了那幾個面？然后向大家匯報。從學(xué)生的匯報中看出他們在動手操作，動腦思考，解釋討論，得出結(jié)果這一系列的活動過程中獲得的數(shù)學(xué)知識是扎實有效的，印象非常深刻。學(xué)生在活動中的成功，可以使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)活動的本身產(chǎn)生一

種情緒體驗，喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。？四、以教材中豐富的情感資源感染學(xué)生？在教學(xué)活動中，學(xué)生的情感往往是以教師引用教材中的情感因素為原動力的，而這種原動力是引起他們情感共鳴的基礎(chǔ)，它有時能激發(fā)起學(xué)生高昂的情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，蘊含著十分豐富的情感因素，我們應(yīng)該認(rèn)真挖掘，并用其去點燃學(xué)生智慧的火花。例如小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一課的插圖中，美麗的畫面，整潔的校園，同學(xué)們有的在操場上踢足球，兩名兒童正在向老師行禮問好，一面鮮艷的五星紅旗在天空高高地飄揚，七只小鳥在藍(lán)天歡快的歌唱。這幅圖中既有1—10這十個數(shù)的認(rèn)識，又有對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，如愛護(hù)校園、尊敬師長、熱愛祖國等教育的豐富內(nèi)涵。

總之，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上?！狈e極的情感是師生共同完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的心理因素。教育沒有了情愛，就成了無水的池塘，有水的池塘才稱之為真正的池塘，有情感的教育才能稱之為真正的教育，有情感的數(shù)學(xué)教育才能真正揍響和諧華彩之章！只要我們的教學(xué)方法觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，我們的數(shù)學(xué)課堂就會充滿情感，我們的學(xué)生就能在數(shù)學(xué)這塊沃土上不斷探索、追求。