胡繼宏

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)指導(dǎo)下，教師組織課堂主要圍繞考試內(nèi)容開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)、讀能力發(fā)展并未給予足夠重視。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001版）對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)課程總目標(biāo)細(xì)化為五個(gè)方面，包括：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)?？梢悦鞔_感知的是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫等多方面做出了要求，加之時(shí)代發(fā)展現(xiàn)實(shí)，國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是為了考試，而是為了交流。英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，對(duì)長(zhǎng)期處于弱項(xiàng)的聽(tīng)讀能力提出了要求，因此在中學(xué)階段探究如何推進(jìn)聽(tīng)讀能力發(fā)展的技巧，成為教育工作者新的研究方向，點(diǎn)讀技術(shù)也因此受到了更多的關(guān)注。

1. 中學(xué)英語(yǔ)課堂引入點(diǎn)讀技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

點(diǎn)讀技術(shù)時(shí)一種新興的多媒體教學(xué)技術(shù)，具有點(diǎn)讀、錄音播放、跟讀對(duì)比、同步翻譯等多項(xiàng)功能，在英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練、聽(tīng)讀聯(lián)系中發(fā)揮著重要作用，目前已經(jīng)在多個(gè)國(guó)家得到了認(rèn)可。筆者經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)以及國(guó)內(nèi)外研究數(shù)據(jù)的整理，對(duì)點(diǎn)讀技術(shù)在課堂運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)加以如下總結(jié)：

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，有如下三個(gè)方面：其一，點(diǎn)讀技術(shù)因其特有的便捷性與趣味性，既滿足了學(xué)生對(duì)新鮮事物的新奇感，也方便了學(xué)生的使用，寓教于樂(lè)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)；其二，點(diǎn)讀技術(shù)的豐富的功能，即點(diǎn)即讀的功能，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具的不足，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的參與性與互動(dòng)性；其三，點(diǎn)讀技術(shù)具有很強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)人情況，那里不會(huì)點(diǎn)哪里，節(jié)約了時(shí)間。

對(duì)于教師而言，由于點(diǎn)讀技術(shù)的個(gè)性化特點(diǎn)，便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解與跟進(jìn)，并且作為分組依據(jù)，組織開(kāi)展分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生的因材施教，為教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供了極大的便捷。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用點(diǎn)讀技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，營(yíng)造課堂氣氛，推進(jìn)教學(xué)開(kāi)展。例如筆者在組織進(jìn)行人教版八年級(jí)（下）“Public Holidays”學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)的最終任務(wù)是要學(xué)生圍繞五一勞動(dòng)節(jié)寫一篇小文章，在教學(xué)工作中，先組織學(xué)生熟悉課文，之后又留給學(xué)生一段時(shí)間自己熟悉課文，以往這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生往往會(huì)無(wú)所適從，但現(xiàn)在學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用點(diǎn)讀筆熟悉課文，并跟讀，在之后的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于假期的單詞、句子掌握程度明顯好于原來(lái)，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。最后，筆者將學(xué)生的作業(yè)加以批改整理，優(yōu)秀率與合格率有了明顯提高，尤其是一些中等成績(jī)的學(xué)生，能看到明顯的提高。

2. 對(duì)點(diǎn)讀技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的策略性思考

2.1點(diǎn)讀技術(shù)在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師通常會(huì)要求學(xué)生提前對(duì)單詞及課文進(jìn)行聽(tīng)讀預(yù)習(xí)，但在傳統(tǒng)課堂思路與教學(xué)模式下，學(xué)生在此環(huán)節(jié)的完成程度并不理想，即使在教室統(tǒng)一錄音聽(tīng)力的情況下，部分學(xué)生也會(huì)悄悄偷懶，達(dá)不到預(yù)期效果。現(xiàn)在運(yùn)用點(diǎn)讀技術(shù)，既方便了操作、增強(qiáng)了操作的趣味性，滿足了中學(xué)生身心特點(diǎn)，增強(qiáng)了可操作性；另外，教師可以在正式開(kāi)始講課之前、或者在早自習(xí)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生是否在進(jìn)行預(yù)習(xí)可以進(jìn)行有效地監(jiān)控，幫助學(xué)生進(jìn)行操作。

2.2豐富點(diǎn)讀技術(shù)利用形式

點(diǎn)讀技術(shù)作為多媒體技術(shù)，具有多種功能，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)揮想象，推進(jìn)多種形式，吸引學(xué)生參與。例如，由于點(diǎn)讀筆具有即點(diǎn)即讀的功能，教師可以使學(xué)生利用點(diǎn)讀筆進(jìn)行反復(fù)對(duì)話練習(xí)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于對(duì)話式課文，可以反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生讀A，點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀B，再進(jìn)行交互訓(xùn)練，以達(dá)到熟悉的程度。模仿訓(xùn)練，學(xué)生可以利用點(diǎn)讀筆將自己朗讀的內(nèi)容進(jìn)行錄音，再與點(diǎn)讀內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，糾正學(xué)生發(fā)音，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。

2.3與其余多媒體技術(shù)結(jié)合使用

點(diǎn)讀技術(shù)作為一種新興的多媒體教學(xué)技術(shù)，在使用過(guò)程中可以與其它多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合使用。例如，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行情境的構(gòu)建，使學(xué)生在使用點(diǎn)讀筆進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，融入到課文中的情境中。

2.4教師對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)及時(shí)加以整理

運(yùn)用點(diǎn)讀筆進(jìn)行教學(xué)，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音練習(xí)有宏觀的監(jiān)控，同時(shí)，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況、以及課后作業(yè)完成情況等數(shù)據(jù)加以搜集整理，進(jìn)行課后的教學(xué)總結(jié)。利用這些教學(xué)數(shù)據(jù)的整理，首先能夠加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的情況的了解；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)讀學(xué)習(xí)情況的了解，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)、調(diào)整。另外，教師對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的整理，能為點(diǎn)讀技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用、點(diǎn)讀技術(shù)自身的發(fā)展提供一手資料。

3. 結(jié)語(yǔ)

目前，點(diǎn)讀技術(shù)已經(jīng)在部分中學(xué)校園進(jìn)行了試驗(yàn)運(yùn)用，部分家長(zhǎng)也自覺(jué)為孩子購(gòu)買了點(diǎn)讀筆，但點(diǎn)讀技術(shù)面向中學(xué)的普遍推進(jìn)仍需要一段過(guò)程，這其中包含了重要的經(jīng)濟(jì)原因，也包含了技術(shù)的原因。點(diǎn)讀筆目前仍屬于小眾消費(fèi)產(chǎn)品，但點(diǎn)讀技術(shù)在教學(xué)中的推進(jìn)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，為了促進(jìn)點(diǎn)讀筆的推進(jìn)，需要教育部門的推動(dòng)，同時(shí)更需要研發(fā)單位進(jìn)行技術(shù)的升級(jí)，促使點(diǎn)讀筆更適合中學(xué)課堂。同時(shí)，值得注意的是，無(wú)論點(diǎn)讀技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)課堂能否普遍推進(jìn)，都只是教學(xué)的輔助手段，教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的交流仍然是課堂最為重要的內(nèi)容，也是教師努力的方向。

參考文獻(xiàn)

劉洋. 點(diǎn)讀學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育， 2010（04）.

（作者單位：江蘇省新沂市鐘吾中學(xué)）