韓忠

摘要：《新課標(biāo)》指出“評(píng)價(jià)的主要目的，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度和所取得的進(jìn)展的判斷，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得真實(shí)的成就感；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，切實(shí)改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在個(gè)性方向上充分發(fā)展、不斷進(jìn)步；同時(shí)使教師更好地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度和需要，進(jìn)行正確的教學(xué)決策，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)?！睒?gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化，評(píng)價(jià)方法的多樣化，評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程的情感化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展刻不容緩，實(shí)施新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué)；課堂評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂都被大家公認(rèn)為是嚴(yán)肅、死板的課堂。因?yàn)閿?shù)學(xué)被定義為嚴(yán)密性、抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)“精講多練”，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)課堂也可以活躍起來(lái)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)鍵還在于教師的評(píng)價(jià)，因此，我有以下幾點(diǎn)看法：

一、改變自己的評(píng)價(jià)方式

我工作已近十年，教學(xué)中高段時(shí)間居多。在我以往上課時(shí)，課堂評(píng)價(jià)較少，很多時(shí)候是點(diǎn)到為止。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)無(wú)非就是錯(cuò)或者對(duì)，學(xué)生情緒波動(dòng)也不大。近年我接手了一個(gè)一年級(jí)，用以往的評(píng)價(jià)方式對(duì)他們來(lái)說(shuō)毫無(wú)作用，吸引不了他們，有時(shí)課堂紀(jì)律也不好。后來(lái)，我沒(méi)事的時(shí)候就好好反思，看看哪里出了問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)我以往的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單一，評(píng)價(jià)范圍也單一，不能激起孩子們的積極性。一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)什么都好奇，模仿性也很強(qiáng)，需要更生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)他們的積極性。因此，我立即改變自己的評(píng)價(jià)方式，收到了不錯(cuò)的效果。例如：我原來(lái)只有在他們回答問(wèn)題后才對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，現(xiàn)在我進(jìn)入課堂首先觀察他們，看看哪些同學(xué)課前準(zhǔn)備做的好的，就對(duì)他們說(shuō)：“×××同學(xué)的課本放的最整齊！”“×××同學(xué)坐的最好！”“×××上課聽(tīng)的最認(rèn)真！”等語(yǔ)言，孩子們聽(tīng)了，都去模仿去做，上課孩子們聽(tīng)得認(rèn)真了，課堂紀(jì)律也好了，講起課來(lái)也事半功倍了！有時(shí)我也會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生不僅得到老師的肯定，也得到同學(xué)的肯定，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性

每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)要學(xué)會(huì)用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，特別是中差生。激勵(lì)型評(píng)價(jià)能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生內(nèi)心的激情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要善于觀察學(xué)生，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使自信的學(xué)生更積極，缺乏自信的學(xué)生也變的活躍起來(lái)。這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)掘他們的潛能，有效的促進(jìn)他們主動(dòng)、健康的發(fā)展。那么，如何使教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性呢？一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)、一個(gè)溫情的撫摸、一個(gè)驚喜的表情，一個(gè)肯定的微笑……這些無(wú)不充滿激勵(lì)性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、多角度評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

每個(gè)孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更高。在實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)時(shí)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無(wú)論其現(xiàn)狀何等不理想，離教學(xué)目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。

教師應(yīng)從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，并且要引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)及對(duì)教師的評(píng)價(jià)時(shí)，都要從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)。如果教師能從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)同伴的閃光之處，使課堂口頭評(píng)價(jià)在尊重、寬容和等待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)中進(jìn)行，在和諧、主動(dòng)和引導(dǎo)中進(jìn)行……

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣化

我們?cè)谡n堂中常用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是：“你真棒！”“你真了不起！”“你說(shuō)的真好！”如果我們每天都用這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)也會(huì)疲勞。不但不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有可能讓學(xué)生厭煩你的課。因此，我們要用形象、生動(dòng)、多樣化的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。例如，我收集了一些發(fā)言時(shí)的評(píng)價(jià)：

1、表?yè)P(yáng)。

（1）你的發(fā)言簡(jiǎn)直讓人刮目相看，太精彩了?。?）你的想法很獨(dú)特，了不起。（3）你很有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。（4）他（她）的發(fā)言很精彩，大家不想表示一下嗎？（5）（即興鼓掌）你的發(fā)言得到同學(xué)們的認(rèn)可?。N起大拇指）（6）你真像個(gè)小老師，說(shuō)得頭頭是道。（7）太棒了！你能再讓大家欣賞一次嗎？

2、鼓勵(lì)。

（1）大膽些，當(dāng)你舉起小手時(shí)，你已經(jīng)挺了不起，如果能大聲地說(shuō)出你的想法，那就更了不起。（2）如果你能把這個(gè)想法說(shuō)得連貫些，那就更好了。（3）你一天比一天進(jìn)步，要對(duì)自己有信心?。?）沒(méi)關(guān)系，讓老師幫助你，你們?cè)賮?lái)試試看。（5）馬上就要成功了，你再仔細(xì)想一想?。?）能否讓全班小朋友都聽(tīng)到你優(yōu)美而生動(dòng)的發(fā)言？（7）如果能讓小朋友一下子就明白你的意思，就更好！（8）明天的數(shù)學(xué)課老師看到的肯定是一個(gè)全新的你們?。?）如果你能換一個(gè)角度思考，沒(méi)準(zhǔn)算法會(huì)更簡(jiǎn)便！

3、否定。

（1）你已經(jīng)離成功很近了，再坐下想想好嗎？（2）你的勇氣，我很佩服！如果在發(fā)言前，多問(wèn)幾個(gè)為什么，或多想幾個(gè)方案，那就更好了。（3）噢，這個(gè)問(wèn)題你再考慮一下。（4）老師發(fā)現(xiàn)你特聰明，如果你上課認(rèn)真聽(tīng)，你定是班里最棒的?。?）請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言好嗎？學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言是一種品質(zhì)，養(yǎng)成這種品質(zhì)你將會(huì)受益終身。

類(lèi)似的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有很多，只要老師們用心觀察就會(huì)有很多的新發(fā)現(xiàn)。

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