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【摘要】小學(xué)管理是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也越來(lái)越嚴(yán)重，只有不斷改進(jìn)教育模式的弊端，小學(xué)教學(xué)才更加富有創(chuàng)造力，本文針對(duì)小學(xué)管理的科學(xué)化與人文化進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)管理 科學(xué)化 人文化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0203-01

小學(xué)是學(xué)生樹(shù)立人生觀價(jià)值觀的最好時(shí)期，小學(xué)在學(xué)生的發(fā)展中起著不可比擬的作用，但是由于學(xué)習(xí)的管理局限性往往導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，加強(qiáng)管理的科學(xué)化和人文化勢(shì)在必行。

一、小學(xué)科學(xué)化與人文化的管理分析

小學(xué)教育的范圍十分廣泛，它包括了諸多方面，而小學(xué)科學(xué)化與人文化管理更對(duì)小學(xué)教育提出了更高的要求。并且文化的含義十分廣泛，從狹義上來(lái)說(shuō)它是簡(jiǎn)單的科學(xué)文化知識(shí)，但是在小學(xué)教育中它不能僅僅對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的教育，更應(yīng)該注重思想方面，管理要以人為本，針對(duì)實(shí)際情況，增加小學(xué)管理的科學(xué)性和人文性。

二、小學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.思想觀念落后

小學(xué)課程的理論知識(shí)并沒(méi)有十分豐富和復(fù)雜，教師在上課觀察學(xué)生的掌握情況適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)，改變過(guò)去的“題海戰(zhàn)術(shù)”，在傳統(tǒng)模式中，教師采取用不斷的加大學(xué)生作業(yè)量從而達(dá)到加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，覺(jué)得課程是很枯燥無(wú)味的，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，課程教育意義不大。傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)教育模式中，多以“講臺(tái)模式”為主，學(xué)生自主思考能力被限制，發(fā)散性思維得不到良好的鍛煉。

2.激勵(lì)機(jī)制不夠完善

激勵(lì)機(jī)制在學(xué)生的學(xué)習(xí)中十分必要，據(jù)調(diào)查研究表明，自信心在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占了一個(gè)十分有利的促進(jìn)作用，在我國(guó)的部分小學(xué)教育中，激勵(lì)機(jī)制并不完善，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激度，對(duì)待學(xué)生的教學(xué)多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)習(xí)不好的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)，但是對(duì)于進(jìn)步的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)生接受批評(píng)的時(shí)間大于接受獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍沉重，教育教學(xué)不夠人文化。

3.課程管理不夠完善

我國(guó)政府和教育部門(mén)對(duì)小學(xué)生的課程管理沒(méi)有制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只是要求小學(xué)學(xué)習(xí)根據(jù)國(guó)家和地方的要求，自行制定教育小學(xué)生的教學(xué)策略和方針，這使得小學(xué)的課程管理存在較大的差異性，從而出現(xiàn)一些問(wèn)題。學(xué)校大量存在著減少美術(shù)、體育、科學(xué)課程，不斷增加數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等教學(xué)，使得學(xué)校的課程安排過(guò)于學(xué)術(shù)化，綜合素質(zhì)類(lèi)型的學(xué)科大量減少，小學(xué)在很大程度上為學(xué)生打好基礎(chǔ)在課程中加入一些不符合小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并且教育部門(mén)對(duì)小學(xué)生自身的全面發(fā)展沒(méi)有較多的關(guān)注，素質(zhì)教育沒(méi)有真正實(shí)施。

三、提高小學(xué)管理科學(xué)化與人文化的措施

1.重視學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)

現(xiàn)在在學(xué)校的教育理念中大多只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的思維建設(shè)。教師是學(xué)校改革的先行者。小學(xué)教育最重要的是看教育的過(guò)程，而不是教學(xué)成績(jī)，學(xué)生的領(lǐng)悟力有好有壞這是無(wú)法避免的，可以對(duì)領(lǐng)悟力好的同學(xué)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，但是作為教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的指責(zé)，要加強(qiáng)引導(dǎo)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中更看重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，所以作為教師要率先改變落后的傳統(tǒng)觀念，在完善教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)不斷對(duì)學(xué)校創(chuàng)建良好人文環(huán)境做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)教育的科學(xué)性和人文性。

2.提高教師品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)

由于現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教育教師的質(zhì)量參差不齊并且大多數(shù)小學(xué)的教學(xué)水平達(dá)不到學(xué)前教育的水平，目前教師對(duì)學(xué)生采取暴力手段甚至虐待學(xué)生的事件在社會(huì)上造成了極其惡劣的影響，所以教育部門(mén)和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量以及教師的職業(yè)素養(yǎng)提出具體的要求，小學(xué)生的心理和生理的發(fā)展都不夠成熟，觀念還沒(méi)有成型，教師的行為習(xí)慣都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生影響，小學(xué)教師在學(xué)生的一生中起著潛移默化的影響，所以教育部門(mén)要建設(shè)高質(zhì)量高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，以此促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其次小學(xué)科學(xué)化管理與人文化管理也體現(xiàn)在教師上，以人為本，要注重教師的日常休息，勞逸結(jié)合，不給教師過(guò)大的壓力，學(xué)校要以人性化的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待老師和同學(xué)。

3.深化教學(xué)改革

深化教學(xué)改革的內(nèi)容就是改革教學(xué)過(guò)程中的弊端，改正錯(cuò)誤思想。在過(guò)去學(xué)校教育已經(jīng)偏離了最初的軌道，傳道、受業(yè)、解惑已經(jīng)在現(xiàn)行的高壓體制中變成了機(jī)械的學(xué)習(xí)，所以深化教學(xué)體制改革勢(shì)在必行。深化教學(xué)體制改革第一步就是改革落后的傳統(tǒng)觀念，老師要脫離傳統(tǒng)模式下帶來(lái)的固有思想，在日常的教學(xué)過(guò)程中不能讓學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更重要的是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生思維的發(fā)散，這樣可以促進(jìn)教學(xué)的人文性，其次深化教學(xué)改革是改革傳統(tǒng)的制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行管理的同時(shí)不能沿用傳統(tǒng)模式，時(shí)代是不斷發(fā)展的，過(guò)去的管理模式不一定適用現(xiàn)行的教育，隨著教育體制弊端的出現(xiàn)，校領(lǐng)導(dǎo)就必須創(chuàng)新思維，改變傳統(tǒng)的管理方式，不斷創(chuàng)新發(fā)展，逐步凸顯學(xué)校管理的科學(xué)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，改革現(xiàn)行小學(xué)管理模式現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教育中是大勢(shì)所趨，要促進(jìn)學(xué)校和教師以及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須將小學(xué)管理的科學(xué)化與人文化融入到現(xiàn)代教育之中。

參考文獻(xiàn)：

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