[摘 要] 在黨的“十八大”會(huì)議中，中央提出要實(shí)現(xiàn)“中華民族偉大復(fù)興”這一計(jì)劃。如今，在中職學(xué)校中培養(yǎng)“高素質(zhì)人才”成為學(xué)校教學(xué)以及管理的最終目標(biāo)，而班主任作為學(xué)校管理中最基層的教育工作者，更應(yīng)該在日常的班級(jí)管理工作中將美育滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)中，使其能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的中職學(xué)生，為國(guó)家輸送各類(lèi)高素質(zhì)的職業(yè)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；班級(jí)管理；審美教育；高素質(zhì)人才

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0177-03

美育從字面上來(lái)看就是審美教育，也可以理解為美感與情感的培養(yǎng)教育。美育以此，最早誕生于德國(guó)，由德國(guó)的美學(xué)專(zhuān)家席勒先生最先提出。到了20世紀(jì)30年代，我國(guó)著名的教育學(xué)家蔡元培先生才首次將這一術(shù)語(yǔ)引進(jìn)我國(guó)，并進(jìn)行了推廣與傳播。蔡元培先生在《教育大辭書(shū)》中指出，美育，就是將美學(xué)相關(guān)的理論以熏陶、培養(yǎng)感情為目的應(yīng)用到教育學(xué)中的一種教學(xué)方法，這也相當(dāng)于為美育下了定義。這則定義也明確表明了美育是教育的一部分，即美育要通過(guò)自然界和社會(huì)生活中美好的事物來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

近十幾年隨著中國(guó)改革開(kāi)放的深入，經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，國(guó)家的實(shí)力增強(qiáng)，重視審美教育在人才培養(yǎng)中的作用，推進(jìn)以美育人、以美促技、技美相融的教育管理新模式成為必然選擇。

一、審美教育的重要性

（一）國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要審美教育

當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，百姓生活不斷改善，黨中央提出：要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明等多方位共同建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)百年強(qiáng)國(guó)夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)。這也給中職學(xué)校提出更高的要求，要從原來(lái)簡(jiǎn)單地知識(shí)傳授到技能的培養(yǎng)再到素質(zhì)的提高，要求教育工作者應(yīng)將智育教育、德育教育、美育教育等多種方式進(jìn)行相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）中職學(xué)生健康身心需要審美教育

青少年，特別是中職學(xué)生，他們的年齡正好處于青春期，處于身心快速成長(zhǎng)階段，他們都具有愛(ài)美的天性，向往美、追求美、從衣著打扮到發(fā)型妝容再到思想道德都有“美”的迫切需求，但由于思想尚未成熟和認(rèn)識(shí)的局限，他們有時(shí)候不能分辨真與假、善與惡、美與丑，甚至錯(cuò)誤地以丑為美，這就需要班主任對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀，以抵制社會(huì)丑惡現(xiàn)象以及校園內(nèi)不良現(xiàn)象的影響。

（三）審美教育也是中職學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的必然要求

就目前的狀況來(lái)看，中職學(xué)校主要以為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)、技術(shù)人員為核心目標(biāo)。但如果僅僅以“專(zhuān)業(yè)技術(shù)”作為唯一的培養(yǎng)目的，只能培養(yǎng)出高分低能的“工具人”和只重現(xiàn)實(shí)利益的“經(jīng)濟(jì)人”，他們雖然具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，卻沒(méi)有較好的心理素質(zhì)與審美修養(yǎng)，在日后的工作生活中他們的情緒、心態(tài)和自身職業(yè)發(fā)展的后勁很容易受到影響。這就需要教師和班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面的、實(shí)效的審美教育：為學(xué)生介紹所學(xué)專(zhuān)業(yè)的前景以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)之美，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)、理解的過(guò)程中對(duì)美進(jìn)行認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟與感知。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的啟發(fā)，使學(xué)生能夠進(jìn)行更多的思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到一定程度的提高，從而激發(fā)學(xué)生在未來(lái)的工作中對(duì)其職業(yè)發(fā)展生涯的信心。

班主任是最頻繁與學(xué)生親密接觸的教育工作者，因此應(yīng)充分利用班主任這一職務(wù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面、多渠道地審美教育滲透，才能在班級(jí)管理過(guò)程中形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

二、班主任在班級(jí)管理中實(shí)施審美教育的措施

（一）為人師表，做好“美”的示范

審美教育具有形象性特點(diǎn)，這與青少年的細(xì)膩敏感、樂(lè)于接受新事物的特點(diǎn)相符合?！皞鞯乐吮仨毬劦涝谙取保嘀魅问前嗉?jí)管理這個(gè)活動(dòng)中的主體，因此在進(jìn)行管理之前必須明確要把學(xué)生塑造成什么樣的人，同時(shí)自己要首先做好示范與表率工作，在穿著、談吐以及舉止等各方面方面都要展示出“美”的形象。

1.樸素大方的服飾美。在正處于青春期的中職學(xué)生的眼中，班主任不僅僅是刻板的班級(jí)管理者，同時(shí)也是學(xué)生生活的楷模以及學(xué)習(xí)的榜樣。由于中職學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡盲目追隨一些潮流時(shí)尚，因此常常在穿著打扮上追求與眾不同，這對(duì)他們的審美是有負(fù)面影響的。因此，班主任在穿著上應(yīng)該盡量選擇一些適合本人身份、年齡以及性格特點(diǎn)的服裝，盡可能避免衣著過(guò)分新奇艷麗的奇裝異服。作為一名教師，身著樸素大方的服裝能夠突顯自身較為高壓的情趣與修養(yǎng)，且干凈得體的衣著也能體現(xiàn)教師豐富的涵養(yǎng)。這樣一來(lái)，可以從自身出發(fā)，為學(xué)生樹(shù)立穿著的榜樣，使學(xué)生感受到自然美與質(zhì)樸美，從而真正意義上受到美的熏陶與教育。

2.準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言美。在班主任進(jìn)行班級(jí)的管理工作以及學(xué)生的思想教育過(guò)程中，常常是以語(yǔ)言為載體進(jìn)行的。因此，在班主任工作中，對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用也有比較高的要求和規(guī)范。中職學(xué)生正處于一個(gè)性格與舉止的養(yǎng)成階段，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生有很大的影響。因此，作為一名中職班主任，應(yīng)該嚴(yán)格遵守相應(yīng)的規(guī)范，言語(yǔ)中既要符合社會(huì)道德規(guī)范，又要富于一定的美感。對(duì)于教師而言，過(guò)于粗俗的語(yǔ)言和尖刺的嗓音都是缺乏語(yǔ)言美的表現(xiàn)。同時(shí)，在教育工作的開(kāi)展過(guò)程中也要盡量避免吐字不清、照本宣科等情況的發(fā)生。作為一名教師，需要通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與行為的引導(dǎo)，同時(shí)還要進(jìn)行知識(shí)傳授，因此更應(yīng)注意語(yǔ)言的美。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)吐字清晰、語(yǔ)調(diào)適中，用詞高雅得體，帶有相應(yīng)的感情色彩，讓學(xué)生在與教師進(jìn)行語(yǔ)言交流的過(guò)程中能夠感受到教師的親切與平易近人，使學(xué)生在受教育的過(guò)程中也能夠得到“美”的體驗(yàn)，收獲“美”的情感。

3.穩(wěn)重端莊的行為美。教師在日常生活中的舉手投足間，若能夠具有優(yōu)美的舉止，則能體現(xiàn)教師也有一定的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。古人云：“坐如鐘，立如松，臥如弓，行如風(fēng)?！卑嘀魅螣o(wú)論是坐還是站都應(yīng)精神飽滿，行為應(yīng)該保持穩(wěn)重大方。作為學(xué)生的榜樣，班主任在遇到突發(fā)事件時(shí)應(yīng)該沉著冷靜，要適當(dāng)進(jìn)行情緒的控制，不可將過(guò)分憤怒、恐慌等情緒表露出來(lái)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。在處理各類(lèi)事件的過(guò)程中，要做到公平且果斷，不能進(jìn)行偏袒，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰等有違師德的舉動(dòng)，這些都是不符合美育要求的。此外，面對(duì)學(xué)生，班主任應(yīng)以微笑相迎，因?yàn)槲⑿梢詡鬟_(dá)多種正面的情感：喜愛(ài)、關(guān)心、贊許、同情等，只有真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的、毫無(wú)“包裝”的微笑才有感染力，才是與學(xué)生溝通的“增效劑”、處理問(wèn)題的“良藥”。

（二）充分利用班會(huì)，開(kāi)展“美”的教育

班會(huì)是以班為單位，以學(xué)生為主體的會(huì)議，其通過(guò)多種形式的班會(huì)活動(dòng)解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠在班級(jí)確立正確的、共同的輿論導(dǎo)向，既形成緊密團(tuán)結(jié)的班集體，又促成班級(jí)日常管理規(guī)矩的制定。中職學(xué)校學(xué)生正處于青春期，他們的思想性格特點(diǎn)常常表現(xiàn)為：思想意識(shí)活躍、自我為中心、卻容易受社會(huì)不良思潮影響，而班會(huì)的活動(dòng)形式多樣活潑，活動(dòng)過(guò)程是通過(guò)學(xué)生自我感受、自我體驗(yàn)、自我思考后，最后形成全班同學(xué)的共識(shí)。這與美育提倡的教育過(guò)程“發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美”是相通的。因此，作為班主任要充分利用好班會(huì)進(jìn)行審美教育。

1.營(yíng)造良好的情景氛圍。主題班會(huì)的召開(kāi)目的是要解決班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、氛圍的營(yíng)造為班會(huì)的召開(kāi)起到良好的鋪墊作用，是班會(huì)達(dá)到預(yù)期效果的開(kāi)端，這就要求班主任在班會(huì)召開(kāi)前做好充分準(zhǔn)備：選擇班會(huì)召開(kāi)的環(huán)境、組織班會(huì)的語(yǔ)言文字、挑選適合相應(yīng)班會(huì)主題的背景音樂(lè)、挑選合適的主持人等。

2.精心設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)方式。班會(huì)活動(dòng)開(kāi)展有多種方式，但都應(yīng)以學(xué)生為主體，以輕松活潑方式進(jìn)行，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我感受、自我反思、自我探索，班主任僅僅起到引導(dǎo)作用?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，班會(huì)開(kāi)場(chǎng)采取何種準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)入班會(huì)討論的主題是一場(chǎng)班會(huì)是否達(dá)到預(yù)期效果的決定因素，這需要班主任在班會(huì)前進(jìn)行精心的思考和設(shè)計(jì)。例如：學(xué)生打架，可以通過(guò)播放“今日說(shuō)法”等法制節(jié)目導(dǎo)入；同學(xué)間不團(tuán)結(jié)，可以通過(guò)團(tuán)體協(xié)作游戲?qū)?；學(xué)生早戀，可以通過(guò)辯論方式導(dǎo)入。不論是用何種方式切入班會(huì)主題，學(xué)生都是首先通過(guò)“自我感受”“自我反省”環(huán)節(jié)的刺激，引起學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)性，接著經(jīng)過(guò)學(xué)生“自我探索”的討論，最后才形成集體的共識(shí)。學(xué)生在班會(huì)中逐步開(kāi)展的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)“美育”的過(guò)程，水到渠成地達(dá)到德育目的。

3.鞏固班會(huì)成果。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的班會(huì)活動(dòng)后，已經(jīng)達(dá)到預(yù)期教育學(xué)生的良好效果，但要使之成為學(xué)生今后的日常行為規(guī)范、成為班級(jí)自我管理的準(zhǔn)則，成為良好班風(fēng)的長(zhǎng)效機(jī)制，還必須在班會(huì)的最后將全體同學(xué)的共識(shí)以“班規(guī)”方式確定下來(lái)，使班級(jí)每個(gè)人自覺(jué)成為班級(jí)的“主人翁”，也為中職學(xué)生形成良好職業(yè)習(xí)慣鋪墊基礎(chǔ)。

（三）美化班級(jí)環(huán)境，享受“美”的熏陶

席勒說(shuō)：“美是活的形象，美是生活與形象的統(tǒng)一?！毙@環(huán)境是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中常常接觸的外在形象。整潔、優(yōu)雅、和諧的校園環(huán)境和濃郁的校園文化，可以使人感到賞心悅目、神清氣爽，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種美的熏陶、一種文化的熏陶，這對(duì)學(xué)生的情感、心靈起到潛移默化的教化和激勵(lì)作用。因此，在班級(jí)管理中，班主任要利用教室、宿舍、種植園等圍繞在學(xué)生身邊的環(huán)境，營(yíng)造“美”的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境進(jìn)行“美”的創(chuàng)造，實(shí)施審美教育。

中職學(xué)校特別是封閉式管理學(xué)校，教室和宿舍就成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，因此教室和宿舍的美化除了有整潔的地面、整齊的桌椅（床架）、清新的綠色植物外，還要結(jié)合中職學(xué)生的個(gè)性、興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，匯集眾人所長(zhǎng)、發(fā)揮學(xué)生的新穎創(chuàng)意，將班風(fēng)和班級(jí)文化融入設(shè)計(jì)中，例如個(gè)性的班級(jí)口號(hào)、激勵(lì)的名人名言、豐富內(nèi)容的文化墻、靜謐的讀書(shū)角、燦爛笑容的相片墻等，將自然與人文環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)一，營(yíng)造和諧的氛圍。

班級(jí)種植園也是校園環(huán)境的一個(gè)組成部分，開(kāi)展種植活動(dòng)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中職學(xué)校一般都是以強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都很枯燥單一，而種植活動(dòng)要求學(xué)生從翻土、整地、種植植物的選擇、園地的設(shè)計(jì)、日常澆水施肥等方面進(jìn)行精心勞作，讓學(xué)生在植物的點(diǎn)滴變化中獲得勞動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，喚醒學(xué)生關(guān)愛(ài)生命和熱愛(ài)大自然的情感，這些情感和能力是成為一個(gè)高素質(zhì)人才的重要部分。

（四）開(kāi)展文體活動(dòng)，增添“美”的效果

審美教育是以“體驗(yàn)”為核心的情感教育。中職學(xué)校開(kāi)展的文體活動(dòng)主要兩方面：文藝活動(dòng)和體育活動(dòng)。課堂之外豐富多彩的文體活動(dòng)，學(xué)生親自參與活動(dòng)，從中感受藝術(shù)和運(yùn)動(dòng)的“美”，在課外老師的指導(dǎo)下欣賞“美”，在活動(dòng)訓(xùn)練中創(chuàng)造“美”。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生受到了潛移默化的“美”的教育，既強(qiáng)健了學(xué)生的身體，又豐富了學(xué)生的情感，提升了文化修養(yǎng)。文體活動(dòng)中的“審美教育”彌補(bǔ)了傳統(tǒng)形式上“智育”的不足，成為常規(guī)教育教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

1.中職學(xué)校對(duì)青少年開(kāi)展的校園文藝活動(dòng)類(lèi)型主要有表演類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、造型類(lèi)。無(wú)論表演類(lèi)活動(dòng)（如：音樂(lè)、演唱、舞蹈、戲劇）、語(yǔ)言類(lèi)文藝活動(dòng)（如：詩(shī)歌、相聲、小品），還是造型類(lèi)文藝活動(dòng)（如：繪畫(huà)、雕塑、攝影、手工藝），這些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)、韻律、語(yǔ)言、線條、色彩等方面感受美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美。中職學(xué)校的學(xué)生80%來(lái)自各個(gè)縣城、農(nóng)村，藝術(shù)欣賞和藝術(shù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少，因此，班主任應(yīng)首先在組織學(xué)生開(kāi)展文藝活動(dòng)時(shí)，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與活動(dòng)，給每一位學(xué)生都得到“美”熏陶和“美”提升機(jī)會(huì)。其次，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在文藝活動(dòng)訓(xùn)練中結(jié)合生活、結(jié)合藝術(shù)規(guī)律進(jìn)行文藝作品的再創(chuàng)作，在這個(gè)“美”的創(chuàng)造過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，同時(shí)也讓學(xué)生豐富的想象力有了可以發(fā)揮的空間。這樣一來(lái)，不僅能夠刺激學(xué)生智育的發(fā)展，同時(shí)還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.體育活動(dòng)是健康與美學(xué)相結(jié)合的藝術(shù)。體育不僅僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技能水平，而且還培養(yǎng)了學(xué)生健康的身心、陶冶了情操、增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)能力，這些能力素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的重要保障。作為班主任除了鼓勵(lì)學(xué)生參加體育活動(dòng)強(qiáng)健身體外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟體育中蘊(yùn)含的豐富體育精神：公平競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)合作，達(dá)到“育心”與“養(yǎng)德”相輔相成的目的。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有美的教育，就不可能有完整的教育。”作為中職教育的基層工作者——班主任，應(yīng)積極探索審美教育的途徑，創(chuàng)新審美教育實(shí)效方法，從多個(gè)不同的渠道與途徑對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行審美教育，可以讓中職學(xué)生對(duì)美進(jìn)行充分的感受、體驗(yàn)美、追求，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列美的創(chuàng)造，使學(xué)生的情感世界變得更加豐富細(xì)膩，情操獲得陶冶，從而使其形成正確的審美觀，成為國(guó)家和社會(huì)需要的高技術(shù)、有素質(zhì)的綜合性人才。

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