[摘 要] 社會在不斷發(fā)展，汽車行業(yè)也在高速前進(jìn)，汽車維修技術(shù)也需跟上步伐，汽車維修需要技術(shù)人員來完成，技術(shù)人員的培養(yǎng)離不開學(xué)校，這類學(xué)校分為中等學(xué)校和高等學(xué)校，要想技術(shù)有更好的提升，在中等學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識和技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要升入更高層次的高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，怎樣讓中等學(xué)校與高校有效銜接起來顯得很重要，這就要求認(rèn)識清楚學(xué)生的自身特點，采取有效的應(yīng)對措施來完成銜接。

[關(guān) 鍵 詞] 銜接；中職中專；高職

[中圖分類號] U472 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0126-01

科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，汽車新技術(shù)層出不窮，然而汽車維修技術(shù)沒能快速地跟上發(fā)展的腳步，維修人員的技能素質(zhì)偏低，導(dǎo)致大部分汽車維修企業(yè)滿足不了現(xiàn)代汽車維修的需要。售前與售后嚴(yán)重不對稱的局面會制約我國汽車維修行業(yè)的進(jìn)步，既然出現(xiàn)了這樣的矛盾，就必須想辦法解決。汽車維修技術(shù)的完善需要時間和實踐相結(jié)合，成長周期長。面對這樣的特征，中高職院校是不錯的選擇，當(dāng)然中高職院校也義無反顧地承擔(dān)起了這項責(zé)任。

就現(xiàn)在的招生來源來看，主要分為兩大類，一類是普通全日制高中參加高考后進(jìn)入高職的學(xué)生，另一類是中職中專參加單獨招生考試進(jìn)入高職的學(xué)生。就現(xiàn)在和以后發(fā)展的情況來看，單獨招生的比例將會更大，成為高職招生來源的重要一部分。面對單招進(jìn)入的學(xué)生，高職在教學(xué)過程中怎樣根據(jù)實際情況做好有效的銜接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想方面都有較大的提高，顯得尤為重要。

一、中職中專學(xué)生的特點

1.中職中專學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較弱，這和中職中專學(xué)校的招生來源有直接的關(guān)系，從生源來看，學(xué)生本身文化基礎(chǔ)就相對較差，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與普通高中也有很大差異，綜合起來就使學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實。

2.學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，整體來看，學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度不夠深刻，沒能清楚地理解學(xué)習(xí)對人生的重要性，產(chǎn)生厭學(xué)的情況較多，自律性不如普高的學(xué)生，紀(jì)律意識相對較弱。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)有些偏差，中職中專開設(shè)的課程包括一部分專業(yè)課，進(jìn)入高職后，有些課程會出現(xiàn)重復(fù)的情況，面對這樣的情形，中職中專的學(xué)生在學(xué)習(xí)心態(tài)上會有一些抵觸，導(dǎo)致不愿深入地學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)課。高職學(xué)習(xí)的專業(yè)課程相比中職中專來說，知識要全面、系統(tǒng)、深入得多，當(dāng)他們產(chǎn)生抵觸情緒以后，就會帶來一個嚴(yán)重的問題，那就是在專業(yè)知識方面只是了解了皮毛，對知識要點沒有更加深入的認(rèn)知，在技能上表現(xiàn)出似懂非懂的感覺，在分析故障時表現(xiàn)得毫無頭緒，沒有正確、深入的理論來支撐他們排除更加復(fù)雜的故障，不能系統(tǒng)全面地制定出故障排除步驟和方案。

二、高職如何做出有效的銜接方案

1.將中職中專單招的學(xué)生與普通高中的學(xué)生分開，各自成為一班，方便進(jìn)行針對性的管理。高職為了很好地與中職中專進(jìn)行銜接，還需要從基礎(chǔ)抓起，注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.制定出與之相適應(yīng)的教學(xué)方案和技能培養(yǎng)方案。根據(jù)中職中專學(xué)生的特點，制定一套符合他們的人才培養(yǎng)方案。包括課程的開設(shè)、教學(xué)的方式、技能的訓(xùn)練。中職中專的學(xué)生在讀中學(xué)期間就已經(jīng)學(xué)習(xí)過部分專業(yè)課程，也進(jìn)行過一些簡單的實踐操作，因此，在教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，重點講解他們沒有涉及的知識，避免產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，考慮其基礎(chǔ)和接受能力，講課的速度要適當(dāng)放緩。在技能方面，中職中專的學(xué)生起點相對靠前，簡單基礎(chǔ)的操作可以一筆帶過，重點培養(yǎng)診斷設(shè)備的使用、診斷思路的學(xué)習(xí)、分析理解故障的方法。只要在最后能與普通高中的學(xué)生在文化知識和技能上相當(dāng)，教學(xué)目的就達(dá)到了。

3.中職中專與高職目標(biāo)一致，努力培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的人才。社會在不斷進(jìn)步，科技在高速發(fā)展，對技術(shù)人才的要求也將水漲船高，高職承載著向社會源源不斷地提供技能人才的使命，高職的價值體現(xiàn)在能夠快速地感知社會發(fā)展、科技進(jìn)步的方向，沿著前進(jìn)的方向精準(zhǔn)地向社會培養(yǎng)技能型人才和管理人才，從而促進(jìn)社會的航船快速、穩(wěn)定地駛向彼岸。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，還需中職中專和高職積極深入社會，深入企業(yè)，隨時關(guān)注國家政策的動向、企業(yè)發(fā)展的動向，真正了解社會企業(yè)需要的人才是什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)來制訂培養(yǎng)計劃，而不是局限于教學(xué)。只要做到了真正的接軌，就會提高就業(yè)率，就會體現(xiàn)學(xué)生的存在價值和學(xué)習(xí)價值，帶動中職中專在教學(xué)模式上的改變，順應(yīng)高職模式的發(fā)展，改變學(xué)而無用的局面，最終達(dá)到高職與中職中專目標(biāo)一致、協(xié)同發(fā)展、有效銜接的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟源北.中高職銜接關(guān)鍵問題分析與對策研究[J].中國高教研究，2013（4）.

[2]李全奎.中高職銜接問題的研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2011，13（3）.

[3]許笑平.中高職銜接研究綜述[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（4）.