[摘 要] 《浙江省培智學校教育教學規(guī)程》中明確規(guī)定了培智學校體育課的教學目標、教學任務和教學要求：學校要重視體育工作。運動保健學科應遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，教學形式應當靈活多樣，符合學生年齡、殘疾程度、性別特點，結合學生實際，將體育活動與運動康復結合，與矯正學生的運動技能障礙結合起來。針對智障學生的不同智商、不同殘疾類型，以運動保健和康復訓練矯正來補償他們的心理缺陷，安排相同的教學內容對他們采用不同的教學方法，在增強學生體質的同時促其健康成長，為他們將來能生存，成為自食其力的勞動者打下基礎。因此，上好運動保健課，帶好培智學校學生的群體活動是體育教師的職責和任務。

[關 鍵 詞] 培智學校；教學方法；體育教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0099-01

一、漸進訓練促發(fā)展

（一）分層教學

體育分層教學，是按學生的能力進行分組教學。智障學生由于情況不同，同年級學生中理解能力和體能有一定的差異，給教學帶來一定的難度，但智障教學班的人數(shù)較少，這又為教師組織教學創(chuàng)造了有利的條件。教師要了解每個教學班的學生情況，根據(jù)每堂課的教學內容，按智商、體能對學生進行分層教學，如六年級二班十四名學生中，根據(jù)這十四名同學的情況，大致分為三組。A組要求學生間距兩米以上雙手胸前傳接球；B組要求學生間距1米以上雙手胸前傳球；C組要求能雙手向上拋接球。這樣一節(jié)課下來，能力好的學生可以學習到新的運動技能在體驗到體育課的快樂同時也得到了鍛煉，能力相對弱的學生也可以體驗到玩籃球帶來的樂趣。這就需要教師因材施教，使不同智商、體能的學生都能學有所得。

（二）分步教學法

在教啟智部韻律操的課堂教學中，大多學生不會做，低段的學生甚至一個月都學不會預備節(jié)四個八拍的簡單動作。這就需要在教學中采用分步教學法，把一個動作分成若干階段逐步練習，在高年級進行了實驗。第一步，先練習原地踏步；第二步，原地練習手臂不同的方位動作；第三步，在原地踏步的同時加上拿呼啦圈的動作。根據(jù)學生不同的能力在教學中進行分組、分步的教學，第一階段以訓練C組學生為主，第二階段以訓練B組學生為主，第三階段以訓練A組學生為主。這種教學方法使不同層次的學生都能得到鍛煉?，F(xiàn)在中、高年級大多數(shù)學生能夠跟上《韻律操》的音樂節(jié)奏做操了。

（三）動作定位教學法

培智學校的學生大多肌張力和肢體控制力較弱，尤其是一些發(fā)育遲緩的學生對操化動作或者技能動作不理解且肢體又無力，造成在體育教學中無法習得體育技能。因此，筆者在教學中摸索出定位教學法，就是在分步教學法的基礎上將每一個動作分解開，以韻律操為例，一拍一動的動作在喊1的時候讓學生將動作定格，一來是動作的糾正和規(guī)范；二來是定位練習能讓學生身體的某個部位得到長時間的鍛煉，讓其肌肉有動作記憶。通常由十倒數(shù)至一，為一個小周期，反復訓練（重復訓練法）。當學生基本掌握之后再繼續(xù)向后學習。定位法教學對中段的孩子比較有效，能夠較快習得動作要領，然后再根據(jù)學習的情況將一個八拍、兩個八拍串聯(lián)起來練習。

（四）小步子（小周期）多重復教學法

培智學校的學生機械記憶優(yōu)于理解記憶，記憶力差是智障學生的特點。在體育教學中，上節(jié)課教的動作要領到下節(jié)課就完全不一樣，表現(xiàn)出動作不協(xié)調、動作變形，甚至剛學的動作，老師輔導完其他學生過來就已經(jīng)又忘記了。所以在體育教學中學習新動作之前要把上節(jié)課學過的動作和練習項目進行多次復習。在必要的情況下，以往的教學內容中難度大的動作和重點項目也要進行階段性復習，這樣既可以鞏固已經(jīng)學過的動作技巧，又可以防止動作的遺忘。進行階段積累性復習，增加重復次數(shù)，以增強動作痕跡的積累效應，有助于記憶，從而不斷提高身體素質。

二、正向激勵促自覺

智障兒童表現(xiàn)在心理發(fā)展上的一個突出特征是意志比較薄弱，這是影響兒童身心發(fā)展的主要障礙之一，意志的培養(yǎng)對殘疾兒童有著極其重要的意義，大腦有損傷的兒童不能主觀能動地、有意識地支配自己的行為，要使他們達到最大限度的康復，不僅需要外因的影響，更需要的是內因的變化。因此，培養(yǎng)殘疾兒童的意志要從實際出發(fā)，一點一滴地積累。例如，六年級的王某，屬外向性格，情緒不穩(wěn)定，不易約束與抑制且語言上也有一定的障礙，和同班蔡某相比較就有弱勢。其性子急，上課站不住，東張西望。筆者主要以正面表揚為主。如他在做一個動作時，明明不準確，筆者也要其他學生給他鼓掌來激發(fā)她的學習積極性和增強她的自信心，從而，使他改變了以往的學習態(tài)度，不會再裝病不愿意參加體育鍛煉，比較配合老師了。

通過培智學校體育教學九年義務教育的不斷教學訓練，對培養(yǎng)學生的意志、體育技能、身體素質都有重要的作用。相信對培智學校學生成為自食其力的勞動者自立于社會、提高生活質量都有很大的益處。