[摘 要] 人體解剖學(xué)是闡述正常人體器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能及其生長發(fā)育規(guī)律的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，直觀性很強(qiáng)、名詞多、描述多是其特點。傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)以掛圖和板書為主，存在一定的局限性；近十幾年，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，計算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的電腦技術(shù)不斷應(yīng)用于教學(xué)，多媒體也應(yīng)運而生，被越來越多的運用于人體解剖學(xué)教學(xué)。從這個角度出發(fā)，結(jié)合在解剖學(xué)教學(xué)中的體會，著重討論多媒體在解剖學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點。

[關(guān) 鍵 詞] 多媒體；解剖學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；探討

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0095-01

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體悄無聲息地進(jìn)入了教學(xué)領(lǐng)域，這種集聲音、文字、圖片甚至視頻的新技術(shù)迅速成了傳遞信息的載體，剛一出現(xiàn)就受到了廣大教師的歡迎。在人體解剖學(xué)教學(xué)方面，多媒體教學(xué)更是顯示出了其獨特的魅力，如現(xiàn)在教師可以利用多媒體清楚地講解過去學(xué)生很難理解的人體各個器官的位置與毗鄰，課后學(xué)生也可以利用多媒體課件進(jìn)行復(fù)習(xí)或者自我測試等。但多媒體教學(xué)作為一種新技術(shù)，也有其固有的弊端。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點具體體現(xiàn)在以下幾點。

一、多媒體教學(xué)在解剖教學(xué)中的優(yōu)點

（一）多媒體教學(xué)直觀、易懂

多媒體教學(xué)主要采用多媒體課件。多媒體課件集成了文字、圖片、動畫和視頻等資料，教師可以利用多媒體的圖片來講解各個器官的形態(tài)，甚至可以利用視頻來展示器官的位置和毗鄰，這不但減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生也容易理解。尤其在網(wǎng)上可以下載一些有關(guān)解剖的三維動畫或者在標(biāo)本制作的過程中拍攝一些視頻，然后集成到多媒體課件中，比如脈管系統(tǒng)中動脈的分支和分布，這個知識點每年都有很多學(xué)生抱怨很難理解，我們教研室老師在制作課件時從網(wǎng)上下載了血液循環(huán)的三維動畫，在講解這一章之前先把視頻播放給學(xué)生看。這樣動態(tài)的視頻展示比單調(diào)的講解更能激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生更容易理解，自然提高了解剖學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（二）多媒體教學(xué)增加了課堂信息量

利用多媒體課件，教師可以適時地補(bǔ)充與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的資料，必要時可以隨時插入聲音、圖像甚至視頻，避免平時只靠手寫和口說的容量小的弊端。比如在講解肺的形態(tài)及分葉時，可以插入一些臨床上比較常見的肺癌病例，用多媒體課件展示肺癌標(biāo)本以及肺癌手術(shù)切除的圖片或動畫，這樣，學(xué)生雖然坐在教室里，但其視野卻可以隨多媒體的展示而擴(kuò)展。

（三）多媒體教學(xué)有效地縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效果

在多媒體應(yīng)用之前，教師為了完成教學(xué)，要準(zhǔn)備很多人體解剖學(xué)掛圖；在課堂上，每上完一個內(nèi)容，就要更換掛圖，這不但增加了教師的工作量，還占用了大量的教學(xué)時間，而且掛圖屬于易耗品，隨著上課使用次數(shù)的增多，容易破損。多媒體教學(xué)改變了“一張嘴一支粉筆幾張掛圖”的單調(diào)，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率。有條件的院校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，最大限度地實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的交流。目前我們教研室的老師都將多媒體課件應(yīng)用到課堂上，大大優(yōu)化了課堂，提高了解剖學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)在解剖學(xué)教學(xué)中的缺點

（一）多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流

多媒體教學(xué)是以多媒體課件為載體，用事先編輯好的圖片、文字等把要講述的內(nèi)容展示給學(xué)生，一些教師過度依賴多媒體，上課時完全成了多媒體課件的解說員，在課堂上很少與學(xué)生互動或交流。這樣導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受知識，很難自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中，一旦遇到不懂的問題，老師如不能及時解答，他們就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)效果也自然會受到影響。

（二）多媒體教學(xué)表達(dá)方面的不足

雖然多媒體教學(xué)有圖片、文字、聲音甚至視頻等多種信息表達(dá)方式，能夠直觀地展示所學(xué)內(nèi)容，但是對于真實的人體標(biāo)本還是缺乏認(rèn)識和理解。有些教師為了方便，完全用多媒體代替了實物標(biāo)本教學(xué)，甚至用多媒體上實驗課，學(xué)生得不到動手機(jī)會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床實踐能力。

（三）多媒體課件的制作水平影響解剖學(xué)教學(xué)效果

多媒體課件的制作要有一定的電腦技能，要求熟練掌握一些電腦程序，有一部分教師，尤其是一些老年教師電腦方面的知識比較欠缺，無法自行制作多媒體課件或者課件制作水平不高，有的僅僅是一些圖片與文字的展示，教學(xué)質(zhì)量自然也無法提高。

總之，我們要辯證地看待多媒體在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在人體解剖學(xué)的教學(xué)中，多媒體的作用會越來越重要；在以后的解剖學(xué)教學(xué)過程中，我們要從學(xué)科的實際出發(fā)，具體分析，合理利用。另外，多媒體教學(xué)還要結(jié)合其他教學(xué)方法，比如和實驗相結(jié)合，和模型相結(jié)合，才能使學(xué)生更好地理解和掌握解剖學(xué)知識，解剖學(xué)教學(xué)也會因為有了多媒體而“錦上添花。

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