[摘 要] 現(xiàn)代的教育模式中，高職教育已經(jīng)逐漸成為技術(shù)實用型人才的主流教育方式，各大高職院校在加強(qiáng)技能教育的同時，思政教育也要與之同步。高職思政教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長階段是必不可少的一環(huán)，也是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，足以見其教育價值。因此，針對當(dāng)前高職思政教育的內(nèi)容形式進(jìn)行分析，將“工匠精神”與高職思政教育結(jié)合起來，切實有效地為社會培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；思政教育；工匠精神；教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0068-01

高等職業(yè)教育的含義可以理解為兩方面，一方面是高等教育，另一方面是職業(yè)教育，兩者在教育層面上并駕齊驅(qū)，為高職人才的培養(yǎng)提供了保障。而近些年來，眾多高職院校如雨后春筍般層出不窮，致使高職人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了變化，學(xué)生的素質(zhì)水平也參差不齊。高職思政教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在當(dāng)今的教育形式下，也要與時俱進(jìn)，主動適應(yīng)社會的發(fā)展，為國家培養(yǎng)出一批思想政治素養(yǎng)高、技術(shù)能力強(qiáng)的新型人才。

李克強(qiáng)同志在2016年首次提出了“工匠精神”，那么何為“工匠精神”？工匠精神從本質(zhì)上來說是一種一絲不茍的敬業(yè)精神，是要不斷努力的創(chuàng)新精神，也是一種創(chuàng)造精神。而“工匠精神”與高職教育的結(jié)合不僅對學(xué)生是有利的，同時也更加有利于祖國建設(shè)，高職思政教育也就成為培養(yǎng)高職院校學(xué)生工匠精神的主要陣地。

一、工匠精神與高職思政教育結(jié)合的可行性以及必要性分析

（一）可行性分析

首先，工匠精神的主要表現(xiàn)就是愛崗敬業(yè)、誠實守信，工匠精神所體現(xiàn)的也是從業(yè)人員的職業(yè)精神。高職學(xué)生是技術(shù)型的人才，是作為未來的職業(yè)人和國家的建設(shè)者來培養(yǎng)的，而一絲不茍的敬業(yè)精神是其所應(yīng)遵循的基本職業(yè)操守，所以敬業(yè)精神的培養(yǎng)貫穿到高職思政教育中是可行的。其次，在這個日新月異的時代，國家需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是工匠的人生追求。作為技術(shù)實用型人才的高職教育，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，高職思政教育要將工匠的創(chuàng)新精神貫穿其中，使創(chuàng)新精神進(jìn)一步被傳承。最后，中華民族的偉大復(fù)興需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，工匠精神對于全方位的高職人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。高職思政教育與工匠精神的結(jié)合可以加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，推動我國早日實現(xiàn)復(fù)興目標(biāo)。

（二）必要性分析

高等職業(yè)教育除了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能外，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的重任。我們現(xiàn)在這個社會所要求的新型人才，不僅要具有高技能，還要有高素質(zhì)，高職院校的思政教育正是承接了這一重任，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神為目的，以傳承工匠精神的人才模式為目標(biāo)。然而，越來越多的事實顯示出現(xiàn)代工匠們學(xué)會了職業(yè)技能卻忽視了職業(yè)精神，所以我們需要真正的工匠精神的滋潤。在中國轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要階段，工匠精神的人才是國家成功的關(guān)鍵，而高職思政教育肩負(fù)著培育優(yōu)秀工匠精神人才的重任，所以將工匠精神與高職思政教育結(jié)合是有必要的。

二、工匠精神下的現(xiàn)代高職思政教育教學(xué)探討

工匠精神與高職思政教育教學(xué)的結(jié)合既是素質(zhì)教育的要求，同樣也是技能型全面發(fā)展培養(yǎng)人才的需求。因此，本節(jié)從三個方面來探討優(yōu)質(zhì)思政教學(xué)的形成。

（一）促進(jìn)思政教育職能轉(zhuǎn)變

從大多數(shù)的高職院校思政課程的設(shè)置來看，主要的培養(yǎng)目標(biāo)在于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀等方面，對于高職思政教育中工匠精神的關(guān)注是比較少的。誠然，學(xué)生的價值觀、人生觀等方面的培養(yǎng)固然重要，但是具有工匠精神的職業(yè)培養(yǎng)也不應(yīng)忽視。高職院校的思政教育加入工匠精神的培養(yǎng)對學(xué)生的全面發(fā)展百利而無一害，高職思政教育的職能轉(zhuǎn)變能夠更好地體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的理念，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，激勵學(xué)生刻苦鉆研，真正做到工匠精神。

（二）營造良好的氛圍環(huán)境

良好的環(huán)境不僅對學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有幫助作用，同樣對學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)、高職思政教育的有效開展至關(guān)重要。學(xué)生在一個良好的氛圍環(huán)境中接受工匠精神與高職思政教育的融合洗禮，將他們教育成為祖國需要的人才。良好的氛圍環(huán)境包括學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、校園環(huán)境等，而對于如何營造良好的氛圍環(huán)境，高職院?？梢詮囊韵氯齻€方面來進(jìn)行：（1）借助一些有影響力的優(yōu)秀工匠的力量，通過交流或講座的形式來影響學(xué)生。（2）在學(xué)校的宣傳欄或是公示欄介紹工匠精神，在校園中張貼一些體現(xiàn)工匠精神的標(biāo)語。（3）積極組織學(xué)生參加有關(guān)工匠精神的比賽或活動，以此來加深學(xué)生的印象。

（三）學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，工匠精神就是來源于此，所以高職學(xué)生在學(xué)習(xí)工匠精神時要立足于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。高職思政教育將工匠精神與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)相結(jié)合，一方面讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟工匠精神的同時，另一方面讓學(xué)生對中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有更加全面的認(rèn)識，使得高職院校達(dá)到以文育人的教育目標(biāo)。中華民族文化發(fā)展歷史悠久，能夠傳承下來的都是承載著文化底蘊(yùn)，代表著中華民族精神的標(biāo)識，所以，高職思政教育既要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，也要培育學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想。

參考文獻(xiàn)：

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