[摘 要] 小學(xué)生語文教學(xué)過程中存在最多問題的就是作文教學(xué)。低年級作文教學(xué)中學(xué)生寫作水平低、素材積累少、自身語言能力缺乏與老師對于作文講解方法的單一、對評價的不重視都會導(dǎo)致寫作訓(xùn)練出現(xiàn)問題。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)生作文；評價；寫作思維

[中圖分類號] G622 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0066-01

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中存在諸多問題，尤其在作文學(xué)習(xí)中小學(xué)生普遍感覺很困難，因為寫作需要有豐富的語言積累、良好的語言組織能力以及對生活的真實感悟。

一、教師的引導(dǎo)

低年級的學(xué)生普遍認(rèn)為作文是非常困難的一個學(xué)習(xí)難關(guān)，所以需要老師從各方面引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。老師要認(rèn)識到寫作實際上是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的整體展現(xiàn)，抓住寫作這一方面有利于使學(xué)生更快地提高語文素質(zhì)。對于一些對語文了解甚少的學(xué)生來說，老師的指導(dǎo)是必不可少的。

（一）作文結(jié)構(gòu)講解

作文教學(xué)過程中作文的結(jié)構(gòu)講解是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生首先應(yīng)該理解寫作的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是什么樣子的，才能以正確方式進行教學(xué)。但是老師進行統(tǒng)一結(jié)構(gòu)講解并不代表作文結(jié)構(gòu)是單一的，以“雪”這個主題為例，老師可以通過幾個結(jié)構(gòu)不同的寫雪的作文，第一篇作文第一段是寫下雪的景象，第二段是下雪時大家的活動，第三段是下雪后作者自己的感想；第二篇作文是先寫作者自己的感想，第二段在對雪景進行細(xì)致的描寫，最后一段寫下雪時大家的活動；第三篇作文先寫下雪時大家活動的情況，第二段描述作者的感想，最后一段回到對雪景的描寫。三個作文結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生很直觀地了解到作文的寫作結(jié)構(gòu)，同時又不會使學(xué)生產(chǎn)生固有的結(jié)構(gòu)思想。對于低年級還未接觸過系統(tǒng)寫作訓(xùn)練的學(xué)生來說，教師給學(xué)生列出不同的結(jié)構(gòu)框架有利于學(xué)生對于寫作的整體理解。學(xué)生在發(fā)展個性化寫作的前提是要先理解寫作的基本框架。

（二）作文內(nèi)容引導(dǎo)

小學(xué)生對于身邊事物的感受力需要教師進一步的啟發(fā)與指導(dǎo)，尊重學(xué)生作文的個性發(fā)展主要是從作文的內(nèi)容這一方面提出來的，小學(xué)生在這一方面需要老師的引導(dǎo)。首先，讓學(xué)生對作文內(nèi)容感興趣。（1）通過故事為引，給學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容的故事，如果是寫雪的作文，可以先用《農(nóng)夫與蛇》《拉雪橇的小狗》這樣富有吸引力的故事將學(xué)生引入到作文中。（2）從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生身邊的人、事、物著手，鍛煉學(xué)生感受事物的能力，學(xué)生將學(xué)習(xí)過程與自身實際相融合，又助于調(diào)動學(xué)生的積極性，將遠(yuǎn)離學(xué)生的信息摒除或以學(xué)生熟悉的方式呈現(xiàn)是需要教師做的最主要的事情。（3）開拓學(xué)生的思想，也就是促進學(xué)生的想象力發(fā)展。小學(xué)生對于一切事情都有自己的想象，在寫作過程中，教師學(xué)會讓學(xué)生在相應(yīng)的選題中進行天馬行空的想象，激發(fā)學(xué)生對于作文寫作的積極性是非常有幫助的。其次，段落內(nèi)容寫作。小學(xué)生在剛剛接觸作文時還無法進行全文寫作，所以最好的方法就是老師指導(dǎo)學(xué)生進行段落寫作。比如說老師指定相關(guān)方面的內(nèi)容如寫雪景，可以讓學(xué)生先描寫雪是什么樣的、下雪時同學(xué)們都會有什么活動等，讓學(xué)生進行段落練習(xí)，學(xué)生如果將每一段都能很好地描寫出來，那么對于整篇作文的寫作也就不是問題了。

（三）作文評價體系

教師對于學(xué)生作文寫作程度的了解大都是在評價過程之后，評價過程其實就是對于學(xué)生一些不足部分的積極指導(dǎo)。作文評價是至關(guān)重要的，小學(xué)生還不能深刻理解寫作中的重難點內(nèi)容，需要老師以多種且形象的方式通過對于作文的評價提高學(xué)生的寫作能力。但是要注意評價不能是單一的老師對于學(xué)生作文的評價，評價應(yīng)該是多維的。（1）學(xué)生對于作文的評價。老師應(yīng)從網(wǎng)上摘錄一些相關(guān)作文，讓學(xué)生在課堂上對這些作文進行評價，剛開始小學(xué)生可能不習(xí)慣，可以由老師先做示范進行評價，隨后引導(dǎo)學(xué)生從各個方面進行評價，評價的過程其實就是在對學(xué)生進行輔導(dǎo)，學(xué)生可以很直接地理解自己作文需要改善的方面是哪些，作文寫作要注意哪些方面。（2）班級內(nèi)學(xué)生互評。老師借助媒體平臺將學(xué)生的作文進行展示，把評價部分交給學(xué)生，讓學(xué)生進行探討，學(xué)生評價的同時就是在學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的參與更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）老師進行評價。老師的評價是最具有客觀性的，也是相對權(quán)威的。在學(xué)生學(xué)會基本的作文評價以后，老師對學(xué)生的作文進行評價，小學(xué)生的寫作水平普遍較低，老師在客觀評價的同時也要給予學(xué)生鼓勵的評價，不要打擊學(xué)生寫作的興趣。教師通過評價進一步教會學(xué)生寫作的要求，有利于學(xué)生認(rèn)識自己的不足。

二、學(xué)生的積累

（一）素材積累

小學(xué)生在寫作方面比較弱的原因之一就是素材積累較少。課外閱讀有利于學(xué)生進一步開拓自己的思路，同時掌握一定的素材。學(xué)生在日常語文學(xué)習(xí)活動中增加自己的課外閱讀量，有話講的前提是掌握一定的語言素材與內(nèi)容，課外閱讀實際上幫助學(xué)生增加新的經(jīng)驗，體會自己沒有體會的人生經(jīng)歷。

（二）寫作練習(xí)

學(xué)生不能只依靠作文課來提高自己的寫作能力，小學(xué)生大都是通過具體形象進行感知的，搜集身邊的真實事物，依據(jù)自身的實際情況寫身邊的人、事、物，把經(jīng)歷的事情用日記的方式寫下來，這樣在以后的寫作過程中可以直接從自己的日記中提取內(nèi)容，同時寫日記實際上就是一個寫作練習(xí)的過程。學(xué)生通過寫日記的方式可以很好地鍛煉自己的寫作思路。

小學(xué)生的寫作訓(xùn)練一直是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點。小學(xué)生的自我積累與學(xué)習(xí)能力是比較差的，需要教師在身邊進行指導(dǎo)，但是教師在指導(dǎo)的過程中也要尊重學(xué)生的個性。

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