[摘 要] 中職學(xué)生更側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然而實(shí)踐證明社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的教育。作為中職學(xué)校的學(xué)生，不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要具備一定的文化課程的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)課程的重要性在于這是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的生活和工作都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。其基礎(chǔ)性在于很多專業(yè)課的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；學(xué)生心理；數(shù)學(xué)教學(xué)；探究分析

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）18-0055-01

數(shù)學(xué)對(duì)于文化課程基礎(chǔ)較為薄弱的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)上普遍存在著問題，因此會(huì)衍生出各種類型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理，這些心理狀態(tài)如果得不到良好的調(diào)整，就會(huì)深入地影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，而且要對(duì)學(xué)生的不好的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠克服不好的心理狀態(tài)，積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、克服學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，提升學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理來源于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)遇到的困難，這種恐懼也是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間知識(shí)拖欠積累起來的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)之前學(xué)過的知識(shí)不熟悉就會(huì)造成知識(shí)的脫節(jié)，這種空缺一旦形成鏈條，就會(huì)成為學(xué)生恐懼?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一大重要因素。要克服學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼心理，就必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)越熟悉，學(xué)習(xí)新知識(shí)就越容易，從而也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，導(dǎo)致學(xué)生恐懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的另一因素來源于教師的教學(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生疾言厲色的責(zé)備和各種學(xué)習(xí)懲罰都會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓迫感，對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生恐懼之后也會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了避免這種教學(xué)問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整自己的教學(xué)態(tài)度，做到與學(xué)生能平等相處，積極地溝通交流有助于消除學(xué)生對(duì)教師的誤會(huì)，而且有利于建立教師與學(xué)生之間良好的關(guān)系，融洽和諧的師生關(guān)系可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，教師可以組織學(xué)生之間結(jié)成幫扶小組，讓數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行幫扶，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更容易建立，這種平等的關(guān)系有利于消除部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理。教師應(yīng)該注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，通過不時(shí)地愉悅學(xué)生的心情幫助學(xué)生調(diào)節(jié)恐懼心理，同時(shí)教師也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題能學(xué)會(huì)自己克服，從而提升克服數(shù)學(xué)難題的勇氣，能積極地彌補(bǔ)自身數(shù)學(xué)知識(shí)的不足。

二、克服學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的懶惰心理，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的精神

懶惰心理在每個(gè)學(xué)生的身上或多或少都會(huì)出現(xiàn)，然而如果不對(duì)學(xué)生的懶惰心理及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，學(xué)生的懶惰程度會(huì)不斷加大，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程上，懶惰心理的出現(xiàn)更為普遍，原因如下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行較多的腦力勞動(dòng)，而學(xué)生天性愛貪玩，不習(xí)慣自己動(dòng)腦思考，例如，部分學(xué)生習(xí)慣參考習(xí)題答案，這種思維性的懶惰會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生好逸惡勞的習(xí)慣，希望通過捷徑完成教師布置的任務(wù)，如果形成這種依賴會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生不再習(xí)慣自主思考的時(shí)候，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中就會(huì)遇到更多的困難，對(duì)無法解決的困難又會(huì)增加學(xué)生的思維惰性，這也就形成了惡性循環(huán)。為了避免學(xué)生懶惰心理的擴(kuò)大，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，在學(xué)生完成作業(yè)之前不向?qū)W生提供習(xí)題答案，避免學(xué)生之間相互參考答案，促使學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤于思考能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，樂于動(dòng)手能避免學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的不良習(xí)慣。此外，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，一方面督促學(xué)生能跟上教師的思路；另一方面學(xué)生可以避免上課走神，集中注意力聽教師講課。

三、避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，開展數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)

形式單一的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在教學(xué)方式上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生的思維不斷地變化，這樣避免學(xué)生產(chǎn)生思考的疲勞感。厭學(xué)心理的產(chǎn)生一方面是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重，教師在布置作業(yè)的時(shí)候沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)氣行為。所以教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要保證學(xué)生的能力，為學(xué)生留出休息的時(shí)間，這樣也能保證學(xué)生可以高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該關(guān)注到的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不在多而在于精，要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中牢固記憶知識(shí)點(diǎn)，這才是課后作業(yè)的意義，如果學(xué)生一味地追求完成的結(jié)果而不注重自身水平的提高，會(huì)產(chǎn)生適得其反的作用。增加教學(xué)的趣味性能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在心情放松的情況下學(xué)習(xí)可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，中職學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在各種形式的學(xué)習(xí)心理，但是由于這個(gè)階段的學(xué)生的心理狀態(tài)也逐漸走向成熟，所以教師在對(duì)他們進(jìn)行調(diào)節(jié)的時(shí)候也不會(huì)遇到太大的阻力，重要的是作為中職數(shù)學(xué)教師能將了解學(xué)生的實(shí)際心理狀況為己任，認(rèn)真負(fù)責(zé)地幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自身心理的各種問題，做到切實(shí)關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹靜梅.中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（7）.