[摘 要] 基于我國教育體制不斷深化改革，緊跟時代步伐，且小學(xué)階斷為塑型的重要時期，所以避免老式教育對學(xué)生思想的固化，進行課程革新勢在必行，就開展小學(xué)語文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、理論和如何具體實施進行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)語文；存在問題；教學(xué)方式；探究

[中圖分類號] G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0048-01

在21世紀這個嶄新的時代，如果仍采用以往“填鴨式”的授課方式，對學(xué)生身心發(fā)展都會造成不利影響，必須要有與之相適應(yīng)的教育理念。探究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、分析及解決問題；采用臺上臺下交流等探究學(xué)習(xí)活動，從而獲得知識，激發(fā)潛能，掌握知識。

一、小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)模式之優(yōu)勢

（一）在愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，便于提升學(xué)生的思考能力

按照教學(xué)要求與內(nèi)容，教師可有目的性地引導(dǎo)及提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考及解決問題的能力，激發(fā)其好奇心和斗志，自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在積極、自主的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才可促使其頭腦清楚，理清知識脈絡(luò)并給出解決問題的辦法，亦可鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法解決問題；對于疑難問題，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹敢c啟發(fā)，臺上臺下積極溝通與互動，調(diào)動學(xué)生的好奇心及求知欲。在加強學(xué)生的主動探究意識過程中，既寓教于樂又可加深師生關(guān)系，還會使學(xué)生收獲知識和獨立思考問題的能力，提升對學(xué)習(xí)的熱情與渴望，從而激活探究性思維。

（二）因地制宜，采用教學(xué)靈活的教育方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在應(yīng)用探究性模式學(xué)習(xí)時，教師的教學(xué)方法須因地制宜，對于不同接受能力的學(xué)生應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)方法。思考各種經(jīng)歷和所處時間段的特點及特性來引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考、探究，從而引出關(guān)于這個知識點的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，進而對其接下來的所學(xué)知識有充分的認知；如果是復(fù)雜的、難點或疑點，可采用大膽的推測法或小組討論法，用集體的力量解決問題。

二、小學(xué)語文開展探究性學(xué)習(xí)所創(chuàng)立的方法

（一）創(chuàng)造問題相關(guān)情境，激活探究性學(xué)習(xí)思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯忉尀橛幸苫缶蜁l(fā)探索和研究，使人主動積極地勤思考，增強求知欲，進而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)[1]。所以，教師要研究考慮學(xué)生心理。與此同時，還應(yīng)以實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與知識點，提出需要學(xué)生動腦，或?qū)W生熟悉的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心理及求知欲，以加強其主動探究意識，使得學(xué)生的探究思維得以激活。如，在學(xué)習(xí)《蠶姑娘》一文時，可讓學(xué)生先進行初步閱讀，然后提問學(xué)生是否有養(yǎng)蠶經(jīng)歷，如果有學(xué)生養(yǎng)過或知道養(yǎng)蠶的過程，可讓其分享養(yǎng)蠶的經(jīng)驗，進而引導(dǎo)出問題：蠶的變化過程是否為又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖這四個過程，并強調(diào)各個過程演變需要的條件；如果學(xué)生沒有養(yǎng)蠶經(jīng)歷，可鼓勵他們積極參與，進而加深對此篇課文的認知。

（二）應(yīng)用自由選擇原則，實現(xiàn)主動性和親歷性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

國外學(xué)者認為學(xué)生在主動性學(xué)習(xí)中，可激發(fā)對所學(xué)內(nèi)容的興趣。如其產(chǎn)生了濃厚的興趣，可增強求知欲，促使學(xué)生的思維變得活躍與敏捷[2]。教師應(yīng)具創(chuàng)造性并設(shè)立相關(guān)情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時對不同學(xué)生特點，采用這種教學(xué)方式，賦予學(xué)生自由選擇權(quán)，使學(xué)生產(chǎn)生自由探究的興趣。如，學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》一文時，對于喜歡唱歌的學(xué)生，可以讓其研究怎么能把這篇文章唱出神韻來；對于喜歡抗戰(zhàn)故事的學(xué)生，可以讓其收集相關(guān)類型的故事，了解文章的深刻含義；對于不理解文章內(nèi)在含義的學(xué)生，對其產(chǎn)生了疑問，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進行研究，也可以分成小組開展探討，給予學(xué)生一定的選擇伙伴的自由權(quán)。

（三）給予學(xué)生評價，保護其探究熱情

探究性學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生一種全新感受的研究，在實際探究過程中，可以塑造其對自我、自然、社會的認知，使其熱愛生活、學(xué)習(xí)知識。在給予評價時，除關(guān)注學(xué)生的能力水平及成果優(yōu)劣外，還要對學(xué)生的實際表現(xiàn)進行綜合評定。例如，通過學(xué)生自主創(chuàng)新精神、認真與否、參與度等進行判斷。評價應(yīng)做到即時、即興；重視學(xué)習(xí)中的非研究成果；重視知識技能的實際應(yīng)用而不是數(shù)量。

小學(xué)語文開展探究性學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方式還需不斷地實踐和探索，通過自主化、個性化的體驗，不斷提高水平，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力，提升教師理論與實踐相結(jié)合、豐富教學(xué)手段的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文更加主動積極、絢麗多彩，趣味十足，有利于學(xué)生綜合能力的提升和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，此教學(xué)方式應(yīng)貫穿小學(xué)語文的整個教學(xué)過程，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及生活奠定堅實的基礎(chǔ)。總而言之，作為素質(zhì)教育的載體，需要不斷探索及創(chuàng)新，才能不斷提升教學(xué)成果。

參考文獻：

[1]盛青煒.小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的分析[J].教育科學(xué)，2012，8（9）：80.

[2]王小明.小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的嘗試[J].讀與寫，2015，12（10）：168.