[摘 要] 幼兒教師的素質(zhì)是影響學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，因此幼兒園師資隊伍的建設(shè)是一項重要的工程。目前，廈門民辦幼兒園師資隊伍的整體狀況并不樂觀。試圖從四個方面提出策略，以促進(jìn)民辦幼兒園師資隊伍的良性發(fā)展：弘揚新風(fēng)正氣，提升師德水平；修訂待遇政策，保障教師待遇；利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流；實施園校合作，實現(xiàn)三方共贏。

[關(guān) 鍵 詞] 廈門市；民辦幼兒園師資；策略

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0032-01

目前，廈門民辦幼兒園師資隊伍的整體狀況并不樂觀。存在的問題主要表現(xiàn)在：師德素質(zhì)低；教師流動性大；教師社會待遇差；教師培訓(xùn)不到位；發(fā)展意識差等。筆者根據(jù)官方數(shù)據(jù)及“廈門市民辦幼兒園師資保障體系構(gòu)建研究”課題組的調(diào)查研究撰寫本文，探究廈門民辦幼兒師資隊伍建設(shè)的策略，以促進(jìn)民辦幼兒園師資隊伍的良性發(fā)展。

一、弘揚新風(fēng)正氣，提升師德水平

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃發(fā)展綱要（2010—2020年）》指出：“有好的教師，才有好的教育?！庇變航處熥鳛橛變航逃膶I(yè)工作者，影響著幼兒的健康發(fā)展。幼兒教師的師德素質(zhì)關(guān)乎幼兒生命健康和健全人格的發(fā)展。弘揚新風(fēng)正氣，提升師德水平的任務(wù)刻不容緩。黨的十八大報告提出，“要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽感和責(zé)任感”。幼兒園師資隊伍建設(shè)應(yīng)以師德建設(shè)為先，樹立崇高的職業(yè)理想，增強(qiáng)責(zé)任感，提升師德水平。幼兒園應(yīng)通過制定獎懲措施、開展主題活動、參加培訓(xùn)會議等多種形式弘揚新風(fēng)正氣，樹立崇高職業(yè)理想，端正幼兒教師的職業(yè)價值觀，增強(qiáng)責(zé)任感；同時，學(xué)校作為幼兒園人才的輸送基地，也應(yīng)加入師德建的隊伍中，幼教專業(yè)學(xué)生作為未來的幼兒教師，應(yīng)加強(qiáng)師德規(guī)范的教育。因此各大院校應(yīng)通過多種方式的力行師德規(guī)范，在課堂內(nèi)外開展師德教育，將師德教育融入各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，開展主題班會，尋找“最美教師”，宣傳優(yōu)秀教師典型，弘揚新風(fēng)正氣，促進(jìn)幼兒教師隊伍素質(zhì)整體提高。

二、修訂待遇政策，保障教師待遇

從調(diào)查情況來看，廈門市民辦幼兒園教師待遇較差，民辦幼兒教師的平均月工資在3000元左右，加之沒有住房公基金，五險繳交的比例少，這是造成民辦幼兒教師流動的原因之一。政府應(yīng)采取有效激勵措施，以制度和法律來保障民辦幼兒教師的人事管理，以保證民辦幼兒教師的合理身份，明確民辦幼兒教師應(yīng)享有的福利待遇，如公費醫(yī)療制度和住房公積金制度，使民辦幼兒教師的經(jīng)濟(jì)待遇與公辦幼兒教師保持一致。通過有關(guān)政策法規(guī)，落實民辦幼兒教師的社會保險問題。只有這樣，才能真正穩(wěn)定民辦幼兒教師隊伍，激勵和吸引優(yōu)秀人才安心在民辦幼兒園任教。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流

隨著科技迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通訊已成為人們生活和工作必不可少的工具。民辦幼兒園可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，搭建幼兒教師培訓(xùn)交流一體化平臺，一方面使幼兒教師在真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中共享教學(xué)資源，并有機(jī)會學(xué)習(xí)國內(nèi)外的學(xué)前教育發(fā)展理念。同時，可將平臺上“關(guān)系”資源加以運用，形成深入的合作關(guān)系和資源共享。例如，建立家園合作的新模式。幼兒教師可以在平臺上與家長進(jìn)行及時溝通和互動，提高家園合作的效率和質(zhì)量。目前國內(nèi)較為流行的網(wǎng)站有人人網(wǎng)、朋友網(wǎng)、MSN等，操作起來也非常方便，幼兒教師只要通過注冊賬號進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，就可以在真實的人際交流環(huán)境中進(jìn)行互動交流，分享資源，在線培訓(xùn)等，一方面可以幫助民辦幼兒園節(jié)約培訓(xùn)成本，另一方面教師也可靈活選擇時間進(jìn)行培訓(xùn)，同時在網(wǎng)絡(luò)資源的共享下，能獲得更多在線學(xué)習(xí)和教學(xué)交流的機(jī)會。

四、實施園校合作，實現(xiàn)三方共贏

從課題組調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廈門市民辦幼兒園近年對具有統(tǒng)招大專以上學(xué)歷的高素質(zhì)的幼教師資需求較大，呈現(xiàn)供不應(yīng)求的趨勢。民辦幼兒園教師崗位上的實習(xí)生頂崗率相當(dāng)高，很多實習(xí)生剛上任就擔(dān)任配班老師，但立即上崗不代表無縫上崗。實習(xí)生在前期專業(yè)實習(xí)不足的情況下，往往達(dá)不到配班老師的要求，從而影響幼兒園的保育和教育工作。這也是民辦幼兒園面臨的一個難題。因此，民辦院校與民辦幼兒園合作共育人才成為趨勢。學(xué)校與幼兒園進(jìn)行合作，幼兒園為院校提供在校生的見習(xí)實習(xí)平臺，與此同時院校的專業(yè)教師也到幼兒園為在職的幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過“走園模式”“融園模式”，合力共同培養(yǎng)在校的幼教學(xué)生以及在職的幼兒教師，大大提高在校幼教學(xué)生和在職教師的綜合素質(zhì)。一方面在校幼教學(xué)生能更好地將學(xué)校的理論與幼兒園的實際教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生一畢業(yè)就能馬上適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，熟悉崗位工作任務(wù)，實現(xiàn)無縫對接，在畢業(yè)時，學(xué)生也不會為盲目找工作而發(fā)愁；另一方面，幼兒園的在職教師到學(xué)校里參加繼續(xù)教育提升學(xué)歷水平，極大地方便幼兒園開展對在職教師的培訓(xùn)。這種園校合作模式在幼兒教師隊伍建設(shè)的發(fā)展中發(fā)揮了極其重要的作用，可以實現(xiàn)學(xué)校、幼兒園、畢業(yè)生三方共贏。

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